Педијатри би требали помоћи препознавању и рјешавању образовних проблема, каже ААП
Какву улогу педијатар може играти у решавању и решавању академских проблема детета? Значајна, према Америчкој академији за педијатрију (ААП).
Иако су академски успех и напредак традиционално препуштени школском систему, наставници ААП, у извештају објављеном прошлог месеца1, званично су позвали клиничаре да преузму већу улогу у образовним постигнућима својих пацијената. Организација тврди да су педијатри, „као заговорници здравља и добробити детета“, у јединственом положају да помогну решава проблеме који се манифестују у учионици и да то питање треба посматрати озбиљно као и било које друго у педијатрији нега.
„Видео сам како се осећају јадна и безнадна деца када заостају или не успеју у школи“, рекао је др Артхур Лавин, председавајући Одбор ААП за психосоцијалне аспекте здравља детета и породице и један од главних коаутора извештаја, према издање.2
Да би водио педијатре, извештај садржи алате који помажу у процени психолошких, неуролошких или других медицинских проблема што може да омета напредак у образовању и пружа приступ информисању клиничких одлука о дечијој академији изазови.
„Наш циљ је да користимо наше ресурсе као педијатра да помогнемо да идентификујемо зашто се дете бори и пружимо реалне могућности како би им помогли да напредују у свом образовању “, рекао је др Лавин, чије се искуство у педијатријској пракси шири 25 година.
[Преузмите ово: Како се борити за права детета у школи]
Колико деце има академских проблема?
Око 6,7 милиона ученика, што представља 13,2 посто од укупног броја уписаних у јавне школе, специјализовани су програми образовања који су подржани од стране савезне државе у периоду од 2015. до 2016. године, показују савезни подаци.3 Бројеви представљају значајан пораст у односу на 3,7 милиона студената који су служили 1976. - годину дана након ступања на снагу Закон о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА), који налаже да се деци и младима од 3 до 21 године са инвалидитетом обезбеди бесплатно и одговарајуће образовање у јавним школама.
Велика већина деце коју опслужују ови програми - око 35 одсто - има специфична тешкоћама у учењу, који ИДЕА дефинише као „поремећај у једном или више основних психолошких процеса који су укључени у разумевање или коришћење језика, који се говори или написано, што се може показати у несавршеној способности да слушају, мисле, говоре, читају, пишу, пишу или раде математичко прорачуни. "
Како педијатри могу помоћи детету које се бори у школи?
Улога педијатра у овом решавању академских проблема, према ААП, обухвата неколико функција, од превенције, лечења, заговарања и надгледања.
Превенција и препознавање
Да би се позабавили академским недостатком, педијатри би требало прво да покушају да спрече или ублаже факторе, попут повреде мозга, који би могли довести до тога. Администрација имунизације, скрининг за анемију и изложеност олову, решавање психосоцијалних ризика и подстицање сигурног праксе попут употребе кацига и сигурносних појасева су све рутинске, превентивне праксе које ААП препоручује педијатрима запослити.
ААП такође подстиче педијатре да идентификују специфичне факторе ризика који могу ометати типичан академски напредак. На пример, за ране знакове поремећаја учења на основу језика код деце предшколског узраста, педијатри могу питати породице о прелазним фазама читања на језику. Остали фактори повезани са академским потешкоћама укључују несигурност хране, ниво родитељског здравља и образовања, па чак и количину дељења читања код куће.
Дијагноза и упутница
Нови ААП ресурс који прати извештај наводи низ услова и ситуација које могу допринети академској дисфункцији. На тој листи су и недостаци пажње (попут АДХД), емоционалне тешкоће и поремећаји, тешкоће или трауме (на пример глад и злостављање деце), социјална питања (изостанак, малтретирање) и физичка обољења.
[Преузмите овај бесплатни ресурс: Како изгледају инвалидности у учењу у учионици]
Централно у процесу дијагностике је медицинска евалуација којом се утврђује зашто је академски напредак угрожен. Лекари могу да изврше мноштво евалуација о елементима као што су перинатална и развојна историја, обрасци спавања и понашања и физичке болести.
На примјер, педијатри требају процијенити кашњења у развоју моторичке координације, јер се то често догађа са инвалидитетом у учењу. Исто тако, неадекватно спавање, по квалитету и трајању, доприноси академској дисфункцији коју лекари треба да буду свесни. Разумевање дечије породичне и друштвене историје такође може указивати на недостатке у образовним постигнућима. На пример, дете у хранитељству можда је много пута мењало школе - свака промена у школи, показује истраживање, може да резултира губитком од четири месеца вредног академског умећа 4.
„Свако дијете је сложен појединац, а недостатак академског напретка често је симптом сложених питања која треба приступити пажљиво, “рекла је Целиане Реи-Цассерли, директорица Центра за неуропсихологију у Бостонска дечја болница и други водећи коаутор извештаја. "Они се могу појавити као неуролошки, емоционални или бихевиорални проблеми - или различите комбинације истих."
Након почетних процена, педијатри могу упутити децу специјалистима - попут дечјих психолога или неуропсихолога - ако је потребно више информација за утврђивање извора проблема. ААП такође подстиче педијатре да развију упознавање са ресурсима локалне заједнице у настојању да пруже свеобухватну негу.
Др Левин, у интервјуу за Нев Иорк Тимес5, препричао је своје искуство са десетогодишњим пацијентом који се мучио у школи, посебно у настави математике. Локални стручњак за ментално здравље дијагностицирао му је АДХД - наводно је засновао на једном тесту - и започео га је са стимулативним лековима. Али даље тестирање, подстакнуто од стране др Левина, показало је сталне потешкоће у математици и на крају довело до дијагнозе дискалкулија, инвалидност учења математике. "Када смо му помогли око математике, прешао је од борбе у школи до успеха", рекао је др Лавин Тимес.
Лечење, заступање и надгледање
Очекује се да ће педијатри већ сарађивати са школама када се лечење прошири на учионицу, али ААП тврди да лекари такође треба да помогну породицама да се баве школским евалуацијама и интервенцијама услуге. Ако, на пример, дете са АДХД-ом може имати користи од модификација учионице, педијатар би требало да се консултује са породицом како би се обезбедило да су смештај одговарајући и квалитетни.
Периодично надгледање школског напретка детета такође може помоћи педијатрима да ли школа на одговарајући начин сарађује са дететом и породицом. Непрекидно праћење је такође критично јер се зна да студенти са академским проблемима имају малу опасност самопоштовање, недостатак осећаја ефикасности и друге негативне перцепције које се могу развити у стања попут депресије и анксиозност
У осигуравању лечења за академске проблеме, педијатри у суштини преузимају улогу адвоката, наводи се у извештају. Након што идентификује факторе који спречавају академски напредак детета, педијатар може поднијети захтев за евалуацију у школи како би утврдио подобност детета за добијање ИЕП или 504 план. Лекар се може заложити за најприкладнији план за дете и обавестити породице о поступцима везаним за планове образовања, попут чињенице да у неким школским окрузима постоје лекари који, уколико то затраже са најмање 72 сата најаве, могу похађати ИЕП састанке.
Да би помогао педијатрима, ААП је у допунске информације извештаја укључио примере предложака, попут препоручног писма за школску евалуацију. Организација такође охрабрује педијатре да се упознају са ИДЕА како би разумели права и изазове пацијената школског узраста.
Изван школе, организација је нагласила да педијатри могу и треба да помогну одраслима у дететовом животном животу разуме науку о неуроразвојним или менталним поремећајима здравља, укључујући урођене снаге детета и изазови. "Децу са овим поремећајима може се схватити као лењо или намерно опозициона, а не као неурокогнитивни дефицит који спречава типични академски напредак", упозорава у извештају. Ако то не учините, може доћи до дуготрајних утицаја не само у школи, већ и на дететово благостање годинама које долазе.
„Велики део нашег становништва остављамо иза себе“, др Лаура МцГуинн, професор педијатрије на Универзитет Алабама у Бирмингхаму, и водећи коаутор извештаја, рекао је за Тимес. "Рекли су им толико пута колико су грозни, јер их школа мери у поређењу са децом која, неуролошки, раде лако, и она свакодневно уништава животе."
[Набавите овај ресурс: Превладавање уобичајених изазова у учењу]
Извори
1 Реи-Цассерли, Ц., МцГуинн, Л., Лавин, А. ет.ал. (2019). Деца у школској доби која не напредују академско: разматрања за педијатре. Педиатрицс, 144 (4) е20192520. ДОИ: 10.1542 / педс.2019-2520
2 Нови извјештај помаже педијатрима у дијагностицирању узрока иза заустављеног академског напретка. (2019, октобар). Добављено из: https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/Pages/New-Report-Helps-Pediatricians-Diagnose-Causes-Behind-Stalled-Academic-Progress.aspx
3 Брзе чињенице: Студенти са инвалидитетом. Преузето из: https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp? ид = 64
4 Сзилагии, М., Росен, Д., Рубин, Д., Злотник, С., ет. ал. (2015). Питања здравствене заштите за децу и адолесценте у хранитељској и родбинској нези. Педијатрија, 136 (4) е1142-е1166; ДОИ: 10.1542 / педс.2015-2656
5 Класс, П. (2019). Да ли се ваше дете бори у школи? Разговарајте са својим педијатером. Преузето из: https://www.nytimes.com/2019/10/07/well/family/is-your-child-struggling-in-school-talk-to-your-pediatrician.html
Ажурирано 10. децембра 2019
Од 1998. године милиони родитеља и одраслих верују АДДитуде стручним упутствима и подршци за бољи живот са АДХД-ом и повезаним стањима менталног здравља. Наша мисија је да будемо ваш поуздани саветник, непоколебљив извор разумевања и смерница на путу ка веллнессу.
Набавите бесплатно издање и бесплатну е-књигу АДДитуде, уз уштеду 42% од цене насловнице.
