„Учитељ постаје ученик“

Моји први сусрети са деца са АДХД-ом нису били као родитељ, већ као наставник музике. Када сам с 18 година предавао прву приватну лекцију гитаре, већина мојих ученика била је у средњој или средњој школи. Својим ученицима био сам ближи ученицима него родитељима, па сам се повезао и саосећао када су ми причали о школи.

Један од мојих првих ученика био је одличан играч по имену Цалеб. Након само неколико лекција, рекао ми је: "Акорди на страници звуче другачије од песме. Али схватила сам да ако померим овај прст овде то звучи боље. "Рекла сам му:" Дала сам вам лакше верзије акорда јер сте почетник. Али схватили сте прави начин свирања песме?! То је невероватно! “Након лекције, наставила сам с њим својој мајци. "Вежбаће сатима и сатима", рекла ми је. „Волио бих да га могу довести фокус као у школском послу. "

Наставио сам му давати теже песме, а он се увек враћао следеће недеље и убијао је. Свирао ми је песме које је научио на ухо које су биле изван нашег плана лекције. Затим је почео да пише своје песме. Ма колико се тешко трудио да га изазовем, непрестано је забијао оно што сам му дао и учинио више. На крају сваке лекције, пренио сам његовој мами колико сам изванредан мислио. "Он је природно талентован и напорно ради", рекао сам јој.

"Тако ми је драго", рекла ми је. „Школа не иде добро. Недостаје велики број часова. Недавно му је дијагностикована АДХД, па смо испробали неке лекове. Али морали смо да га извучемо из неке наставе и ставимо га у лек. Прилично је о свему томе, зато ми је драго што има гитару јер га то увек ставља у боље расположење. "

Помислио сам: "Како може бити тако природно надарен музичар и толико паметан и толико се борити у школи?"

Цалеб је остао код мене на предавањима још неколико месеци пре него што су му родитељи дали отказ од две недеље. "Он је предалеко у школи", рекли су ми. "Била је то тешка одлука, па се надам да би се могао вратити овог лета." Био сам обесхрабрен, али знао сам да моја осећања падају на то како се Цалеб осећа. На нашој последњој лекцији послао сам га кући са тоном папирологије за коју сам се надао да ће га задржати док га поново не видим. Месеци су пролазили, лето је долазило и одлазило, али његови родитељи никада више нису почели са предавањима.

Током последњих 20 година имао сам безброј ученика који показују невероватно природно музички талент али борба у школи. Добро се слажу са мном неко време, али оцене им пропадају и родитељи их морају извући. Пре него што сам имао децу, проценио сам одлуку родитеља да напусте наставу. Помислио сам: "Ако је то ствар коју им желе учинити, зашто их одузети?"

Тада сам постао родитељ и научио сам како доносити тешке одлуке за своју дјецу, одлуке за које сам се надао да ће им дугорочно бити од користи, али у моменту су их обесхрабрили. И разумео сам колико су те одлуке биле тешке за родитеље, и осећао сам се лоше због процене.

Моја деца су истог доба као и моји ученици, тако да сам исте године као и њихови родитељи. Имао сам безброј студенти са АДХД-ом, и постао сам опремљенији родитељ. И као родитељ деце са АДХД-ом постао сам учвршћенији учитељ. Срео сам се са наставницима и лекарима. Сазнао сам за доминацију десног мозга - да многи људи са АДХД-ом имају функционисање десних мозгова који то раде процес апстрактне мисли и креативног мишљења, али борба у функцијама левог мозга попут чињеница и детаље. Опремљенија сам да удовољим потребама своје деце и мојих ученика који се добро баве музиком, али се боре у школи. Много мојих студената је са мном више од пет година. Са родитељима дајем савете и смернице и делим своје приче о својој деци и претходним ученицима. Са мојим ученицима увек охрабрујем. Имају довољно обесхрабрења у школи. Тако да се на лекцијама пуно бавим њиховим постигнућима.

Поносан сам на своје ученике који не воле школу, али никада не пропуштају лекцију.

Ажурирано 2. августа 2017