Најбоље играчке и игре су оне које играте заједно

Много пре него што је мом сину дијагностициран АДХД, његови наставници у предшколским установама приметили су његов "неприкладан" начин игре. "Није био усмерен на циљ", рекли су; када му дају два диносауруса, уместо да их умеша у борбу, једноставно би их бацио на своје другове. Аутомобили са шибица, Ниња корњаче, Дупло блокови, Плаидоугх и да, боје прста су све слиједиле сличну путању.

Мојем сину је у то време био још премлад да би му тачно дијагностицирано оно што се испоставило као уџбеник АДХД, али његов хаотичан и агресиван начин игре био је моћан рани траг. Исто тако, ране и континуиране интервенције кроз игру имале су снажан утицај на његову способност концентрације, фокусирања и праћења. Такође му је помогло да развије социјалне вештине као што су сарадња, комуникација, преговарање, дељење и преокрет.

Дечији психијатри и психолози дуго су користили игру као терапијско средство за децу са проблемима као што су АДХД, клиничка депресија и анксиозни поремећаји. Много деце се може изразити кроз себе

играчке за децу са АДХД-омкада смислени дискурс није могућ. Супротно томе, игра је индиректан начин за терапеуте да преобликују дечију перцепцију, спознају и понашање. Како каже Царол Бради, др. Сц., Дјечји психолог из Хоустона: „Дјеца комуницирају метафорички кроз игру. Као терапијско средство то је попут давања слатке таблете уместо горке таблете. "

---

---

У кућном окружењу, верује Бради, родитељи такође могу играти игру како би помогли својој деци да постигну импресивне добитке у пажње и социјалне вештине. И док тржиште обилује скупим и терапеутским „играчкама и играма посебно дизајнираним да помогну деци АДХД, “Бради каже да многе конвенционалне, јефтине играчке, као што су Го Фисхинг, Цлуе и Цхинесе Цхецкерс, могу бити једнако благотворан. "То није толико игра колико игра," каже Бради.

Ево неколико играчака, игара и метода које Бради препоручује родитељима и њиховој деци са АДХД-ом.

Агес 4-6: Моћ фантазије

Четворо- шестогодишњаци уживају у фантастичним играчкама јер омогућавају истраживање нових искустава и осећаја у сигурном контексту. Лекарске сетове, плишане животиње, породичне и животињске фигуре, те акције или фигуре чудовишта омогућавају деци да глуми улоге, ситуације и емоције. За децу са АДХД-ом фантастична игра је још важнија.

Млађа деца са АДХД-ом могу се осећати изоловано и збуњено јер им поремећај спречава да ефикасно комуницирају своја искуства, страхове и забринутости. Они могу имати проблем или причу да повезују, али су превише одвратни да би могли да остану са задатком од почетка до средине до краја. Слично томе, они имају тенденцију да буду импулзивни, а не антиципативни мислиоци; то јест, делују на њихов импулс пре него што размотре да ли је добра идеја или не. То је један од разлога зашто се деца са АДХД-ом често нађу у невољи или без пријатеља.

Када их родитељи вешто режирају, игра маштања помаже деци која болује од АДХД-а да науче да остану уз жицу задатака довољно дуго да их доведу до закључка, и учи их да разматрају последице раније глума. Стална вежба кроз игру омогућава деци да те вештине пренесу у стварни живот.

Родитељи би требало да планирају десетминутне сесије играња једном дневно - дужи периоди ризикују да дете испадне из пажње, а родитељ постане фрустриран. Користећи играчке као реквизите, иницирајте игру фантазија тако што ћете детету сугерирати, „Хајде да направимо причу о коњима“ - или о ономе о чему се ради.

Потицање праћења и довршавања

Наставите тако што ћете подстаћи: "Једном давно ..." и пустите дете да почне да сачињава и глуми причу. Можете чак да глумите једну од улога у фантазији, учествујући у једној или више фигура и сарађујући са дететом.

Док дете увек усмерава фантазију, улога родитеља је да преусмери кад је потребно да би се одржао фокус. Сваки пут када дете погледа стазу, можете нежно усмерити дете назад у игру - на пример, „Занимала ме је та коњска прича. Реците ми шта се даље дешава. "

Ако дете не заврши фантазијом како се завршава десетоминутни период, родитељ може да поднесе крај. „Ох, мрак је Време је да се коњи припреме да иду у кревет ", или" Момчева мама га зове да дође кући на вечеру. "Још неколико минута да завршите причу и одложите играчке.

Започните с једноставним темама: коњ трчи око пашњака, а онда је време да доручкује и оде кући. Након неколико месеци, вероватно ћете приметити побољшање способности вашег детета да се држи задатка. У том тренутку можете постепено појачати изазов тако што ћете теме учинити све сложенијим (Након што закуска коњи изађу да пронађу тајно благо). Можете чак да проширите место игре са пода играонице на целу кућу.

Провера социјалног понашања и последица

Дјеца без АДХД-а која природно играју фантаси игру од почетка до краја имају довољно прилика да пробају, напусте и испробају ново понашање у овом сигурном и заштићеном контексту. Али деца са АДХД-ом су различита; без родитељског учешћа можда неће одговарати овом задатку.

Стога би током цијеле приче родитељ требао комуницирати на начине који подстичу дијете да увјежба друштвено понашање, доживи логичне посљедице и на крају предвиди исходе.

Неки примери:

• "Ако бебин коњ изађе без мајке, мислите ли да би се могао изгубити?"
• "Ако девојчица поломи све своје играчке, са чиме ће се играти?"
• "Ако дечак удари свог пријатеља, можда ће се пријатељ повредити и више се не жели играти са њим."

Родитељи такође могу реаговати у машти - на пример, узимајући део оштећене. Ако дјететова фигура погоди вашу, можете рећи: "О, боли! Не желим да се играм са људима који су ме повредили. Можете ли покушати да будете њежнији? “Деца са АДХД-ом, која су навикла на кажњавање, могу бити подложнија корекцији ако није лично усмерена на њих.

---

---

Од овакве игре има користи и однос родитељ-дете. Др Бради каже, „Оно што родитељи могу добити заједно са задовољством да помажу детету је време да уживају једни друге, за разлику од већине времена када говорите својој деци шта треба да раде или да их натерају да раде нешто. И то двоструко корисно јер се деци у овој старосној групи јако забављају и кажу најслађе ствари. "

Старост 6-10: Поново доживотне вештине

Основна школа је време у коме деца развијају све софистицираније социјалне и когнитивне вештине које ће их преносити у средњу школу и шире. Посебно је критичан период за децу са АДХД-ом; ако заостану за својим вршњацима у овом домену, то поставља фазу неуспеха у будућности.

„Од шест до десет, већина деце научи како да се окрећу, играју се по правилима, обрате пажњу на детаље, стратегија, рјешавање фрустрација, рјешавање неуспјеха и опоравак од разочарања ", каже др. Бради. Али деца са АДХД-ом често се искључују из вршњачких активности, као што су тимски спортови и игре на дасци које им помажу у изградњи ових вештина. Њихова нижа толеранција за фрустрацију, краћи осигурач и потешкоће у задржавању задатака могу бити одбацивање потенцијалног тима и саиграча. Када се деца са АДХД-ом избегну, пропуштају прилике да се друштвено и когнитивно развијају с вршњацима. Овај утицај на снежне снега може потрајати годинама како би се сузбио.

Родитељи могу у овој фази помоћи тако што ће заузети место вршњака и укључити своју децу у игре које ће им помоћи да развију друштвено прихватљивија понашања. Др Бради саветује родитеље да потраже игре које помажу у изградњи капацитета за фокусирање, превазилажење фрустрације и игре по правилима.

Одабир игара које расту са дететом

Деца са АДХД-ом често имају смањену способност да следе упутства у више корака и остају на задатку, а фрустрирана су због своје неспособности да то ураде. Игре које су сасвим погодне за већину шестогодишњака могу се показати превише изазовним чак и за веома интелигентну децу са АДХД-ом.

Али многе популарне игре могу се прилагодити деци са АДХД-ом, при чему се правила умножавају и изазови постепено повећавају током времена. Овај приступ омогућава деци која болују од АДХД-а да савладају изазове у прираштају, постепено градећи свој капацитет да остану уз игру, следе компликована правила и баве се фрустрацијом и разочарањем.

Један пример је Риболовна игра Милтона Брадлеиа. "Свиђа ми се то за шестогодишњаке, јер како деца могу савладати дуже временске периоде, можете променити природу игре", каже др Бреди. „Истовремено одржава своје познавање тако да их не омета нешто ново и не преплављују се.“

Подстиче родитеље да импровизују. „У почетку можете почети тако што ћете детету омогућити да улови рибу. Једном када се овај корак савлада, можете прећи на други корак, који је трка да видите ко први избацује своје риболовне штапове. Трећи корак би био додавање когнитивног изазова, као што је ко прво може добити четири црвене осмице. Након што се тај корак савлада, можете да промените игру у нешто интерактивније тако што дозвољавате играчима да питају једни друге за картице које ће им можда требати да заврше сет. Поента је у томе да игра расте са и такође подстиче дететову способност да одржава више детаља. "

То је једноставно

Што је игра мање компликована и слабије технолошка, то боље делује за децу која имају АДХД. Игре са високим технологијама могу бити прекомерне; компликоване игре су превише фрустрирајуће. Следи неколико једноставних игара које могу помоћи унапређењу дечјих социјалних и когнитивних вештина.

СПОМЕЊЕ И ПАЖЊАИгра памћења (Милтон Брадлеи): Ова једноставна игра помаже повећати распон пажње и меморију. Од играча се захтева да њихове карте успоређују са онима који су окренути лицем према доле. Ако окренете картицу лицем према горе и не подудара се са вашом картицом, мораћете да је вратите лицем према доле. Изазов је сјетити се карата које су одбачене, тако да их можете упарити са картицама када се појаве утакмице. Ко год добије највише утакмица, побјеђује.

"Будући да ова игра може бити фрустрирајућа, брзо можете добити неформалну меру колико далеко можете ићи у смислу дужине времена и задржавања усредсређености", каже др. Бради. „Тада можете почети да мењате правила која ће одговарати степену фрустрације вашег детета.“ Са млађом или мање фокусираном децом, можете да поставите игру тако да се подударајуће карте ближе међусобно; када покушају да нађу утакмицу, обично добијају. Временом можете повећати изазов расипањем карата, приморавши дете да иде даље у визуелном пољу да пронађе утакмицу.

АНТИЦИПАТИВНЕ ПОСЛЕДИЦЕЦхинесе Цхецкерс: Кинески даме раде за децу са АДХД-ом јер је једноставан, али захтева мало стратегије. Као и његове сложеније сестре, даме и шах, помаже деци да развију способност да планирају и размишљају унапред.

Изазов је једноставан; само изведите своје људе из тог краја у тај крај користећи врло једноставне стратегије. Временом почињу да уче да, ако унапред размисле куда иду, могу тамо стићи много брже. „Када успоставе ову везу, то је заиста добро“, каже др Бреди. „То је и када ме почну ударати!“

АНТИЦИПАТИВНИ Успех и рад са неуспехомЖлебови и мердевине (Милтон Брадлеи): Деца са АДХД-ом појачала су фрустрацију због ишчекивања успеха и суочавања са неуспехом. Жлебови и лестве су одличан начин да помогнете деци да повећају толеранцију према фрустрацији и брзо преброде неуспехе.

Циљ је једноставан: бацање коцкица и кретање играча према стази према врху плоче. Уз пут су мердевине; ако слете на једну, брзо вас може довести до врха. Жлебови представљају опасност; слети на њих и ви можете прегазити пад од лидера до губитника.

„Свиђа ми се ова игра јер пружа родитељу и детету прилику да разговарају о томе како је осећати успон по мердевинама и када се дешавају добре ствари“, каже др Бреди. „Али тада ћете такође морати да разговарате о томе како изгледа клизати низводњак. Можете им помоћи да вежбају како да управљају неуспехом, нарочито када сте тако близу победи. И можете нагласити важност брзог опоравка од разочарења, јер ако наставите даље, можете и даље да стигнете до врха. "

РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМА И ОРГАНИЗОВАНОСТ БРОЈАЦлуе (Милтон Брадлеи): Цлуе је игра за решавање злочина у којој деца морају да процене трагове да би утврдили ко је починио злочин и које оружје је коришћено. Делује поступком елиминације, тако да приморава децу да размишљају о информацијама које имају и које немају. То је прави изазов за децу са АДХД-ом и побољшава неке критичне вештине.

Један је учење употребе информација за решавање проблема, а не деловање на импулс; деца са АДХД-ом склона су деловати на своја осећања пре него што размисле о последицама. У сигурним оквирима игре попут Цлуе-а, деца брзо науче да су импулсивне акције обично контрапродуктивне.

Други циљ је организовање и одређивање приоритета. "Будући да игра пружа играчима карте које им помажу да елиминишу предмете са листе, подстиче овакво размишљање у свакодневном животу", каже др Бради. Кажем деци да у свакодневном животу такође морамо да направимо спискове и прецртамо предмете како бисмо знали шта су нам приоритети и шта морамо да радимо.

Ажурирано 8. јануара 2018