Управљање понашањем за децу са АДХД-ом у учионици
Дубинско покривање типичних поступака управљања понашањем у учионици за студенте са АДХД-ом.
Ови поступци за управљање потешкоћама у понашању уређени су у циљу најмекших и најмање рестриктивних до интензивнијих и нај рестриктивнијих поступака. Неки од ових програма могу бити укључени у 504 планове или индивидуализоване образовне програме за децу са АД / ХД. Обично је интервенција индивидуализована и састоји се од неколико компоненти заснованих на дететовим потребама, средствима у учионици и наставниковим вештинама и преференцијама.
1. Правила и структура учионице
Користите правила у учионици као што су:
- Будите поштовани према другима.
- Придржавајте се одраслих.
- Радите тихо.
- Останите на додељеном седишту / простору.
- Користите материјале на одговарајући начин.
- Подигните руку да бисте разговарали или затражили помоћ.
- Останите на задатку и испуните задатке.
- Поставите правила и прегледајте их пре сваког часа док не науче.
- Нека правила буду објективна и мерљива.
- Прилагодите број правила према развојном нивоу.
- Успоставите предвидљиво окружење.
- Повећати децу? организација (мапе / карте за рад).
- Оцените следење правила и дајте повратне информације / последице доследно.
- Прилагодите учесталост повратних информација до нивоа развоја.
2. Похвалите одговарајуће понашање и пажљиво бирајте битке
- Занемарите благо непримерено понашање које није појачано пажњом вршњака.
- Употријебите најмање пет пута више похвала од негативних коментара.
- Користите наредбе / укора за позивање позитивних коментара за децу која се понашају на одговарајући начин? то јест, пронађите децу која се може похвалити сваки пут када се детету који се понаша лоше поступа.
3. Одговарајуће наредбе и укора
- Користите јасне, посебне команде.
- Дајте приватни укор на дечијем столу што је више могуће.
- Укора би требало да буду кратки, јасни, неутралног тона и што је могуће бржи.
4. Индивидуални смештај и структура детета са АДХД-ом
- Структурирајте учионицу тако да максимализујете успех детета.
- Поставите ученички сто у близини учитеља како бисте олакшали праћење.
- Укључите вршњака који ће помоћи ученику да копира задатке са плоче.
- Распоредите задатке на мале комаде.
- Дајте честе и непосредне повратне информације.
- Захтијевајте исправке пре него што се додели нови рад.
5. Проактивне интервенције за повећање академског учинка - Такве интервенције могу спречити појаву проблематичног понашања и могу их спровести појединци осим учитеља у учионици, попут вршњака или помоћника у учионици. Када деструктивно понашање није примарни проблем, ове академске интервенције могу значајно побољшати понашање.
- Фокусирајте се на повећани завршетак и тачност радова.
- Понудите избор задатака.
- Омогућите вршњачко подучавање.
- Размотрите инструкције са рачунаром.
6. "Када-тада" непредвиђене ситуације (повлачење награда или привилегија као одговор на непримерено понашање) - Примери укључују време одмора у зависности од завршетка посла, боравак после школа да заврши посао, додељивањем мање пожељног рада пре пожељнијих задатака и захтевањем завршетка задатка у студијској сали пре него што дозволи бесплатно време.
7. Дневна карта за извештај у школи и кући (пакет са упутама доступан на http://wings.buffalo.edu/adhd) - Овај алат омогућава родитељима и наставнику да редовно комуницирају, идентификујући, надгледајући и мењајући проблеме у учионици. То је јефтино и захтева се минимално време за наставнике.
- Наставници одређују индивидуализовано циљно понашање.
- Наставници процењују циљеве у школи и шаљу картицу са извештајем кући са дететом.
- Родитељи пружају награде у кући; више награда за боље перформансе и мање за слабије перформансе.
- Наставници континуирано прате и прилагођавају циљеве и критеријуме како се понашање побољшава или развијају нови проблеми.
- Користите картицу извештаја са другим компонентама понашања, као што су команде, похвале, правила и академски програми.
8. Табела понашања и / или програм награђивања и посљедица (систем тачака или токена)
- Успоставите циљно понашање и осигурајте да дијете познаје понашања и циљеве (нпр. Списак на индексној картици залијепљеној за рад).
- Успоставити награде за испољавање циљаног понашања.
- Пратите дете и дајте повратне информације.
- Наградите малу децу одмах.
- Користите бодове, токене или звезде које касније можете разменити за награде.
9. Интервентне интервенције и групне непредвиђене ситуације широм света - Овакве интервенције подстичу децу да помажу једни другима јер свако може бити награђен. Такође постоји потенцијал за побољшање понашања целе класе.
- Успоставите циљеве за класу као и за појединца.
- Успоставите награде за одговарајуће понашање које било који ученик може зарадити (нпр. Лутријска класа, теглица са житарицама, безобразни долари).
- Успоставите систем награђивања класе у којем цела класа (или подврста класе) зарађује на основу награда о функционисању наставе у целини (нпр. игра доброг понашања) или о функцији ученика са АД / ХД.
- Прилагођавање учесталости награда и последица развојном нивоу.
10. Пауза у утакмици -- Дете је удаљено, било у учионици или у канцеларији, у току неколико активности током неколико минута (мање за млађу децу и више за старију) када се лоше понаша.
11. Програми широм школе - Такви програми, који укључују планове дисциплина широм школе, могу се структурирати тако да смање проблеме доживе деца са АД / ХД, а истовремено помажу у управљању понашањем свих ученика у школи школа.
Извори:
- Национални ресурсни центар за АДХД
следећи: Шта узрокује поремећај дефицита пажње / АДХД?
