Разговор са наставником вашег детета

Признајте: када сте били дете, један од ваших највећих страхова био је слање у канцеларију директора. За неке родитеље деце са АДХД-ом то је још увек један од наших највећих страхова.

Разговор са наставницима (или саветницима, директором, дисциплинским службеницима, итд.) Је део рођења детета са АДХД-ом. Често ти разговори могу постати љути разговори о томе шта је најбоље за дете и чија је одговорност да задовољи те потребе. Наставници не могу да схвате пуни утицај дечијег АДХД-а. Родитељи понекад нерадо гурају своју децу. Родитељ који је посматрао како се њихова деца боре може помислити да су наставникова очекивања нереална; наставник види ведро, мада помало немотивирано, дете и може помислити да су очекивања родитеља прениска.

Нажалост, Голдилоцкс није око да нам каже која је перспектива "баш тачна". (Поред тога, Голдилоцкс има одређено понашање властита питања, с навикама попут препадања, уништавања личне имовине, крађе хране и спавања у чудним креветима. То је јасно не пример за који желимо да наша деца следе.) Као и код већине истина, одговор се налази негде у средини.

Добијање неке перспективе

Едукативна савјетница Анн Велцх нуди одређену перспективу за добијање перспективе. „Ако сте родитељ, затворите очи и мислите на своје дете о његовом најгорем дану. Сада замислите да се истовремено бавите са још 25 деце. Ово је живот учитеља. “Родитељи се могу осећати склонима да шаљу картице симпатије школи након завршетка ове вежбе. И наставници треба да буду више саосећајни. „Ако сте учитељ,“ каже Велцх, „затворите очи и замислите дете које подучавате у његов најгори дан. Замислите сада да то дете водите кући сваки дан са собом. Ово је живот родитеља. "

Већина одраслих је у то или друго време похађала школу, што значи да је већина родитеља бивши ученици који имају своју перспективу о томе шта би се требало догодити у учионици. Али ово је ученик из перспективе, и ако нисте родитељ који је тренутно уписан у средњу школу, то је са становишта некога ко је похађао школу пре много година. Наставник који данас стоји испред учионице може имати потпуно другачију перспективу у погледу учења и очекивања од учионице.

Исто тако, наставник је вероватно читао о АДХД-у или га негде проучавао. Али, осим ако нису пунолетна особа која имају своје проблеме са АДХД-ом, они са тим нису живели. Њихов „теоријски модел“ вероватно није комплетан.

Комуницирање преко радног стола

Бити позитиван.
Велцх препоручује разговор да започнете са нечим позитивним, чак и ако то значи „преусмеравање“ нечега што је прави проблем. „Ако се наставник опире стварању смештаја“, каже, „хвалим његове високе стандарде и кажем колико ми је драго што очекује ученика са АДХД да их посегнете и ви. “Почетак са комплиментом не решава проблем, али може вам олакшати разговор о томе како могу бити проблеми решено.

Мари Фовлер, учитељица и ауторка књиге Можда Твој Син знаш, такође наглашава важност позитивног и задржавања контроле над својим емоцијама. "Ако наиђете на састанак који се преплављује од гнева, то боли вашу веродостојност", каже Фовлер. "Наставник је вјероватније да ће на тај проблем гледати као на нешто што долази из куће, а не из учионице."

Постављају питања.
Постављање питања показује да покушавате разумети перспективу друге особе. Такође помаже у фокусирању дискусије на стварна решења. Будите конкретни: "Да ли се чини да се Маттхев понаша горе ујутро или поподне?" "Шта Лиса ради када јој поставите питање на сату?"

Користите рефлектирајуће слушање.
Покажите учитељу да сте способни да слушате чак и ако ваше дете није. Ово може бити тешко ако имате АДХД, али то се може учинити тако што ћете учинити нешто тако једноставно као што је понављање дела онога што је друга особа рекла у вашем одговору:

Наставник:Јохнни је данас везао разредну змију у вјешалицу. То је прилично узнемирило остале студенте.

Родитељ:Знам да је фрустрирајуће када Јохнни повеже змију у чворове. Прошле недеље је учинио исто према везама свог оца. "

То показује да слушате, успостављате везу с учитељем и говори јој да знате да сте приметили та иста понашања. Бићете успјешнији с овом особом ако успијете успоставити заједничку основу.

Останите на теми.
Ово није време да започнете потпуну историју своје породице или научно објашњење АДХД-а. Разговарајте о свом детету, специфичним проблемима које ваше дете има и како би се ти проблеми могли решити.

Радите на решењу.
Већина проблема има више од једног решења. Често ће за коначно решење бити потребно неколико стратегија. Понудите предлоге који су радили у прошлости или за које мислите да би могли бити корисни сада. Послушајте предлоге наставника. Покушајте пронаћи неки начин да решите проблем са којим сви могу да живе.

Већина наставника жели добро обавити посао. Али, понекад родитељи и наставници дођу до застоја. То се често догађа зато што наставник не разуме АДХД. Можете покушати да едукујете ову особу, али то може само да изазове више фрустрације. Можда ћете потражити помоћ од школске администрације или особља за вођење. На тим састанцима примените исти приступ као и на учитељској конференцији тако што ћете бити позитивни, користећи рефлективно слушање и заједно радити на решењу.

Ажурирано 4. новембра 2019