Ствари ће се поправити, мама

Мојем мужу и троје наше шестеро деце већ је дијагностикован дефицит пажње када ме је једног дана учитељица првог разреда отјерала након школе једног дана. Она је истакла да ће Хунтер вероватно бити задржан. Није могао да чита читко нити се сећа своје абецеде, још мање чита. Рекао сам јој да јој да још мало времена. Били смо сигурни да је имао поремећај пажње (АДХД или АДД). Чекали смо да видимо лекара који ће нам то потврдити и врло брзо га започели са лековима.

Један проблем је решен, још мало

Хунтер је процењен да има АДХД. Почео је са лековима и читао је на нивоу шестог разреда до краја првог разреда. Ипак је имао много академских изазова. Његове идеје су биле креативне, али није могао да их стави на папир. Његово писање је било нечитљиво. Лијевом је руком написао на пола пута преко странице, а десном је прешао да би завршио црту. Решавао је све математичке проблеме у глави и записовао их на математички лист, лево надесно. У једном тренутку, његов учитељ трећег разреда рекао ми је да је најбоље писао када је обе руке написао исту ствар на два листа папира. Та мисао ми је везала мозак у чворовима.

Вријеме је пролазило и писању му је још увијек потребна помоћ. Кад год би неки задатак захтевао писање, обоје бисмо се распали од анксиозности и фрустрације. Прошло је неколико сати, а на крају би могао произвести реченицу или две. Нигде није ни близу написао одломак. Есеј није изостао.

Рад ће се исплатити

Звучи прилично језиво, зар не? То се сигурно тако и осећало. Једну ствар коју сам научио и желео бих да усадим сваком родитељу дете које се бори јесте: Труд који данас уложите исплатиће се сутра. То је било моје искуство, без обзира на то који поремећај или ометање учења са којим смо радили

Напредак Хунтера писао је споро. Толико споро да сам сумњао у одлуке које сам донио и санације које смо покушали. Уместо да пустимо обесхрабрење да нас побољшају, одлучили смо да идемо напред. Стално смо покушавали, наставили смо да радимо. На крају се ту и тамо превео у реченицу или две без приговора. Охрабрили смо га да пише за своје задовољство, о стварима које су му биле важне. За један задатак у школи, морао је да створи новине. Толико је уживао да је почео Аро Невс. Сваки је предмет имао само једну реченицу написану испод речи и идеје биле су његове. На њему је радио с мало фрустрације и с поносом је слао копије сваком члану породице. Победе су у почетку биле мале. Тражили смо их, пронашли смо их и прославили их.

[Бесплатно преузимање: 18 трикова за писање ученика са АДХД-ом]

Хунтеру се то исплатило. Сећам се кад ме је зауставио насред школског ходника и тражио да послушам нешто што је управо написао. Била сам у страху. Док ми је читао његове речи, сва лечења која смо покушавали током година, сва фрустрација, све нагоне и сузе, вратиле су ми се.

Било да се ради о потешкоћама у учењу или АДХД-у, анксиозности или депресији, ми родитељи се питамо и бринемо ако правимо прави избор за нашу децу.

Сад кад сам даље низ родитељски пут, схватам да сам предузео праве кораке. Онај првокласник који се није могао сјетити абецеде, другокласник чије писање је било нечитљиво, а трећи разред који је користио обе руке истовремено за писање наставе био је у стању да напише есеј звани "Ватра" као средњошколац. Ево извода:

„Ватра, елемент природе, може се видети у два спектра. Кад је под контролом, ватра пружа топлину, светлост и удобност. Уморном путнику ватра може значити топли оброк и удобан кревет. Иако је ватра лепа, такође је смртоносна. Када се неконтролише, ватра постаје извор страха и очаја. Постаје свемогући прождирећи, конзумирајући и уништавајући све ствари на свом путу. Све ватра је мржња и убијање. Он ствара осећај угоде и осећај топлог загрљаја. Претвара се да му је стало и, кад се довољно приближи, испружи руку, уживајући у звуку сваког вриска, мирису сваке опекотине. Храни се болом и патњом коју његова ватрена мржња изазива читавим човечанством. "

[9 ствари које људи са сметњама у учењу желе да знате]

Шта је направило разлику?

Ових дана не пише само реченице, добро пише приче. Шта је направило разлику? Упорни рад током времена, као и неке неконвенционалне тактике које ће му помоћи да искорени оно што му је било у глави.

Кренули смо обављање домаћих задатака на рачунару уместо да ручно пишете задатке. Што више користи рачунар, брже је уписао. Још увек му је било тешко да организује мисли у реченице, али су му старији браћа и бебе нехотице прискочили у помоћ. ПоверПоинт су користили у свом послу, а софтвер је био велики хит у нашој кући. Једног дана, из очаја, рекао сам сину да користи ПоверПоинт за писање параграфа који му је додељен за домаће задатке. Писао је реченицу по дијапозитиву и урадио шест слајдова.

Успело је. То му је дало структуру која му је била потребна да би му мисли изишли из главе. Убрзо је написао неколико реченица по дијапозитиву, а затим и одломак по дијапозитиву. План је био: Упишите реченицу у ПоверПоинт и копирајте је и залепите у обичан документ. Како је вријеме одмицало, почео је више писати руком и за собом је оставио ПоверПоинт. С времена на време, доћи ће ми преплављен задатком на енглеском језику Хонорс. Усмерићу га назад у ПоверПоинт.

Дакле, мама и тата, немојте се обесхрабрити. Без обзира на препреке, веруј себи, наставите са радом и искушајте различите приступе док не пронађете шта делује за ваше дете. Никада не дозволите да дијагноза вашег детета створи ограничења у вашем уму. Замислите то као скочну тачку. Није крај, то је почетак

[Помоћ ученицима који се боре са рукописом]

Ажурирано 5. септембра 2019