Борбе против поремећаја учења истакнуте пандемијом школске нестабилности

Огромни ефекти виртуелног учења током врхунца пандемије — жалбе ученика да заостају, да се боре да се концентришу и фокусирају, не Лично ангажовање са наставницима или добијање посебних инструкција, недостајуће интеракције са вршњацима — нису новост за родитеље ученика који уче Разлике. Поремећаји у школама изазвани пандемијом, који су многу децу лишили приступа праведном и одговарајућем јавном образовању, личе на изазове са којима се ученици суочавају. разлике у учењу суочавају деценијама.

Како поремећаји у учењу изазивају срамоту

Ми, као родитељи, добро познајемо стрес, анксиозности физичке и емоционалне симптоме повезане са изазовима у учењу. Разумемо фрустрацију покушаја да се изокрене жалосни ангажман наше деце и њихових васпитача. Када се мојој деци ускрати смештај који им је потребан, то брзо доводи до беса, битака око одласка у школу и самоговора који укључује „глупо“ и „знам да морам више да се трудим“.

Видео сам колико је тешко просветлити особље школског округа и објаснити да се лоше понашање ученика и негативан самоговор је директан резултат неприхватања услова који су одговарајући и неопходни за академске успех. Када сам тражио подршку и

план 504, школски администратори су ми рекли: „Сузи зна шта треба да уради. Као да је моја ћерка одлучила да то не уради. Као да свако дете бира АДХД, дислексију или било које друге изазове у учењу.

[Преузмите: Како изгледају сметње у учењу у учионици]

На другом састанку Плана 504, питао сам учитеља да ли је моје дете, које је управо добило добру оцену за задатак, користило било какав смештај. Одговор наставника: „Не, није преварила. Како се моје дете може осећати добро када користи услуге које су јој потребне ако је ово преовлађујуће мишљење њеног учитеља?

То је разоран ударац када наставници и администратори не дају адекватне процене и ресурсе - било због проблема са буџетом, недостатка особља, незнања о АДХДили пандемија — да подржи академски успех детета. Као родитељи, гледамо како ове интеракције пројектују срамоту и кривицу на нашу децу, која трпе кроз године негативних искустава у школи. Више свести и улагања у обука наставника би много допринело побољшању академског успеха код ученика са разликама у учењу.

Социјално-емоционални утицај поремећаја учења

Након што су преживели три академске године погођене пандемијом, сви родитељи разумеју сломљеног срца због сведочења социјално-емоционалних борби својих ученика, губитка учења и менталног здравља сукоби. Нека ово искуство буде прозор кроз који родитељи и васпитачи стичу увид у пречесто незадовољене потребе деце са разликама у учењу.

Већина ученика са проблемима у учењу дуго се бори са емоционалним и друштвеним последицама које не проистичу директно из инвалидитета, али из школског система који ограничава или ствара препреке приступу пуном пакету смештаја у којима деца морају да се у потпуности ангажују учење. Сви морамо говорити како бисмо помогли нашим локалним едукаторима и креаторима политике да увиде ову важну везу.

Поремећаји учења и АДХД: Следећи кораци

• Преузимање: ИЕП вс 504 – Која је разлика?
• Гледати: Обезбеђивање смештаја – рад са школом вашег детета
• Читати: Када се разлике у учењу прихватају, а не избегавају

---

ПОДРШКА ДОДАТАК
Хвала вам што сте прочитали АДДитуде. Да подржимо нашу мисију пружања АДХД образовања и подршке, молимо размислите о претплати. Ваше читалаштво и подршка помажу да наш садржај и ширење буду могући. Хвала вам.

• Фејсбук
• Твиттер
• инстаграм
• Пинтерест