Онемогућеност учења вс. Интелектуалне онеспособљености

С обзиром на појмове инвалидност у учењу наспрам интелектуалних тешкоћа у почетку може бити збуњујућа. Уосталом, зар не учи интелектуалну функцију? И не можете да побољшате интелигенцију? Док се појмови „учење“ и „интелигенција“ могу и међусобно односе, тешкоће у учењу и интелектуални недостаци су два врло различита концепта, који утичу на децу и њихов потенцијал у јединственом начине. Овај поглед на потешкоће у учењу наспрам интелектуалних тешкоћа зауставиће неку збрку.

Као тешкоћама у учењу, интелектуални недостаци утицајно учење Обоје су обухваћени Законом о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА), а закон о специјалном образовању што деци осигурава индивидуалну подршку у школи. Те сличности су значајне, али разумевање ових тешкоћа долази из схватања њихових разлика.

Учењске сметње насупрот интелектуалним тешкоћама: шта представља поремећај учења?

Потешкоће у учењу су проблеми са процесирањем у мозгу. Постоје три главне категорије инвалидитета плус друге, које све могу пореметити дететову способност учења у тим областима. Три основна тешкоћа у учењу утичу на основна академска подручја читања (

дислексија) писање (дисграфија) и математика (дискалкулија). Унутар сваког подручја различита дјеца могу имати различите ефекте и потешкоће.

Поред дислексије, дисграфије и дискалкулије, различите врсте потешкоћа у учењу укључују поремећаје слушне, језичке и визуелне обраде плус невербални поремећај учења. Основна карактеристика инвалидности учења је да је то проблем обраде мозга. Поред потешкоћа са учењем, деца са сметњама у учењу могу да доживе и следеће ствари:

• Дефицит моторичке вештине, фино и грубо
• Проблеми са координацијом руку-око
• Проблеми са меморијом
• Сензорна питања
• Проблеми са пажњом
• Мала брзина обраде
• Потешкоће са логиком и резоновањем

Борбе дјетета са потешкоћама у учењу су различите због разлика у њима инвалидност, али уопште укључују оне које се називају слабостима у одређеним деловима мозга (Цуннингхам, н.д.)

Изван подручја инвалидитета, дјеца с потешкоћама у учењу углавном се добро школују. Концепт "паметна деца са потешкоћама у учењу" често се користи за описивање ове деце.

Ако ове особине дефинишу тешкоће у учењу, шта описује интелектуални инвалидитет?

Учење инвалидности насупрот интелектуалним инвалидитетима: шта су интелектуалне инвалидности?

Интелектуални недостаци били су познати као ментална ретардација. Конотација је била толико погрдна да је извршена званична промена. Суштина инвалидности, његови критеријуми и симптоми остали су исти.

Деца са интелектуалним тешкоћама имају проблеме у две главне области:

• Интелектуално функционисање
• Прилагодљива понашања

Интелектуално функционисање укључује нечије учење, решавање проблема, одлучивање и расуђивање. Представља га Интеллигенце Куотиент или ИК. Просјечни ИК је 100, а просјечни распон 85-115. Неко са интелектуалним тешкоћама има ИК од 75 или нижи. С друге стране, инвалидност учења не утиче на ИК или опште интелектуално функционисање.

Прилагодљива понашања су вештине које су сви потребни да би функционисали у свакодневном животу. То су концептуалне вештине попут језика, писмености, концепта новца, само-усмеравања и још много тога. Практичне вештине као што су лична нега, само-усмеравање, способност коришћења телефона и професионалне вештине део су адаптивног понашања. Други скуп адаптивног понашања укључује социјалне вештине и функционисање. Неко са интелектуалним тешкоћама има слабо адаптивно понашање.

Још једна важна област за поређење инвалидности у учењу са интелектуалним тешкоћама је образовање. И деца са инвалидитетом учења и она са интелектуалним тешкоћама могу похађати школу и учити. Дете са потешкоћама у учењу има потешкоће у одређеној области која се односи на његов инвалидитет. Дислексија читања, на пример, не утиче на математику. Ипак, неко са интелектуалним тешкоћама има недостатак учења широм света. Њихово учење траје дуже од друге деце (укључујући студенте са тешкоћама у учењу, јер су спорије само у њиховој области инвалидности).

Када се узму у обзир интелектуални недостаци у односу на тешкоће у учењу, постоји још једна важност сличност међу њима: као и сва деца, и ова деца имају снаге и способности које могу бити негована. Они могу ићи у школу и функционирати и расти на своје начине.

Такође видети:

• Шта је инвалидност учења заснована на језику?
• Како ученици са потешкоћама у учењу утичу на учионицу?

референце референце