Направите скок у средњој школи са лакоћом

Средња школа представља огроман скок напријед за све тинејџере и претенденте, али удаљеност је већа за оне са поремећајем хиперактивности дефицита пажње (АДХД). Средњи школарци морају примењивати сложеније когнитивне стратегије, координирати захтеве различитих курсева и активности и носити се са стручњаком за социјални живот адолесцената. Често су потребне вештине оне које представљају највећи изазов за децу са АДХД-ом, а многи ученици који су се одлично снашли у основној школи тешко се прате.

Гради се на академским основама

Након што су научили три ученика у основној школи, средњошколци су спремни да се интегришу и надограде на основне вештине. Ново пронађене когнитивне снаге омогућавају им да размишљају дедуктивно, да користе апстракцију и тумачење и разумеју двосмисленост у језику - вештине које почињу да се одражавају на дискусијама у учионици и ученику композиције. За децу са АДХД-ом академски улог је већи и зато им требају стратегије учења више него икад.

Шта наставници могу да ураде

• Оштрити вештине учења. Нека деца са АДХД-ом имају проблема са складиштењем и преузимањем сећања - препрека за ефикасно учење. Научите их како да препознају и прегледају материјал који ће се вјероватно појавити на тестовима. У уџбеницима истакните трагове важних информација: обојене фонтове, бочне траке, сажетке поглавља.

• Користите "речи питања" као знакове. На пример, проучавањем фотосинтезе питајте: Где да ли се јавља? Зашто да ли је то важан процес за биљку?

• Направите математички мементо. За успех у математици је потребна и меморија, укључујући подсећање на кораке потребне за решавање проблема. Нека ученици напишу проблеме са моделима и математичким формулама на картицама белешки. Пробушите рупу у углу сваког од њих и причврстите их за привезак за лаку употребу.

• Подићи свест о читању. Учинковита употреба писаних материјала захтева критичко читање, брзо скимање и скенирање ради проналажења чињеница. Деца са АДХД-ом могу имати проблема са свим тим - губитак фокуса током скимања или скенирања и потешкоће у разумевању и поновном постављању идеја. Покажите како су организована поглавља текстова и како пронаћи потребне информације. Да би помогли разумевању, нека студенти резимирају и разрађују главне ставке текста.

• Апелирајте на различите стилове учења. У средњој школи учење предавања често преузима. Будите свесни ученика који боље визуелно уче или имају практично искуство и укључите их у своје лекције.

• Препознајте тачку прекида. Студенти са АДХД-ом можда требају паузе за одржавање менталног напора. Пронађите неупадљив начин да им дозволите да пушу пара - попут корачања у задњем делу учионице.

Шта родитељи могу да ураде

• Сачекајте интервенције које делују. Средњи школарци и даље имају користи од структуре и смјерница које су им помогле кад су били млађи - мада ћете можда наићи на већи отпор. Размислите о састављању уговора са вашим дететом за понашање везано за школу која су потребна унапредјењу и понудите награде за успех.

• Затражите промену распореда. Искористите опције у вези са наставницима и часовима наставе. Пребаците дете на учитеља који је усклађен са његовим стилом учења или на време у којем он боље функционише. Ако школа нуди праћење, будите сигурни да ваше дете добија праву количину изазова.

• Будите опрезни за ометање учења. Специфични недостаци учења (ЛД) понекад се открију до средње школе или касније, посебно код веома ведре деце. Знакови упозорења укључују невољност читања и писања, лоше разумевање читања, проблеме са апстрактним појмовима и лоше писање есеја. Ако сумњате на ЛД, затражите службено оцењивање од школе вашег детета.

• Заобићи лош рукопис. Очекује се да ће средњошколци показати шта знају пишући есеје и извјештаје. Али многа деца са АДХД или потешкоћама у учењу имају лош рукопис због потешкоћа са фином моторичком координацијом. Коришћење тастатуре за писање извештаја и прављење белешки омогућава им да ово заобиђу. За унос софтвера посетите СуперКидс преглед образовног софтвера.

Преживљавање друштвене сцене

Вероватно се нико не осећа социјално угроженијим од средњошколаца. Преокупирана уклапањем у њу, суочава се са притиском вршњака, новим друштвеним групацијама, губитком једног наставника који подржава и физичким променама адолесценције. Правила за прихватање могу се чинити произвољним, посебно код деце са АДХД-ом, чије социјалне вештине често заостају.

Шта наставници могу да ураде

• Одржавајте састанке предавања које су усредсређене на социјалне вештине - како дати комплимент, прихватити повратне информације, бити милостив када изгубите игру. Демонстрирајте понашање и позовите ученике да играју улогу. Нека науче једни од других путем повратних информација и похвала.

• Појачајте добре манире и друге друштвене вештине. Да не бисте осрамотили осетљивог ученика, почастите дискретним палчевима или лепљивом нотом на њеном столу.

• Обезбедите групна искуства. Нека студенти раде у малим групама, што је природни форум за практиковање социјалних вештина. Упарите ученика са АДХД-ом са разредницима који ће вам бити добри узори.

Шта родитељи могу да ураде

• Подучите љубазност према разговору. Деца са АДХД-ом често прелазе у дискусије како би покренула своју тему. Искористите ручак за вежбање правила разговора - како слушати шта други говоре и уљудно се придружити групи.

• Помозите свом детету да хода у ципелама друге особе. Адолесцентима са АДХД-ом тешко је разумети туђу перспективу. Без значења, они могу радити или изговарати ствари које су повређене или без размишљања, као што је пролазак кроз руксак пријатеља. Користите играње улога да бисте дете замислили како се његов пријатељ може осећати због провале и како да одговори ако се наљути.

• Објасните изразе. Студенти са потешкоћама у учењу засновани на језику често су претерано дословни - дете је рекло да неко "вуче ногу" вероватно ће бити збуњено. Ако дјетету помогне да разуме фигуре говора, социјалне интеракције ће учинити мање непријатним.

• Расправите о нескладима. Деца која болују од АДХД-а лако су фрустрирана, а неслагање међу пријатељима може довести до љутог испада. Дајте својим тинејџерима технике да се охладе, као што су дубоко дисање и „бројање до 10“, и научите га како говори ствари.

• Пронађите групу социјалних вештина. Ове групе за децу са АДХД-ом користе играње улога и пробе за вежбање социјалних вештина.

Организовање

Уз више предмета и учионица - и прибор који иде уз њих - средња школа захтева добре организационе вештине. Од студената се очекује да жонглирају задацима из неколико предмета и да одреде количину времена потребног за сваки од њих.

Сам рад захтева висок ниво менталног реда - класификовање, окупљање информација, пратећи кораке у низу. За децу која се боре са меморијом, фокусом и управљањем временом, кључне су структуре и подршка.

Шта наставници могу да ураде

• Обезбедите распоред и контролне листе. Објавите главни месечни календар у учионици који приказује надолазеће активности, пројекте и рокове - и будите сигурни да имате времена да студенти пренесу ове информације у своје личне податке планерима. Обесите контролне спискове за поступке и пројекте (сигурност у лабораторији, библиотечко истраживање) и студентима уручите копије са три рупе.

• Организујте групно чишћење. Обезбедите време и помоћ ученицима да очисте своје везиве, руксаке и столове. Одржавајте периодичне прегледе стола и свеске и доделите награде, попут пасоша за домаћи задатак или жетона који се могу откупити у школској продавници, због уредног стола и свеске.

• Дајте унапред обавештење о предстојећим пројектима и извештајима, и размислите о томе да наставите да студенти са АДХД-ом крећу у старт. Помозите им да одаберу тему и понудите да погледају контуре и грубе скице.

• Структура понуде за дугорочне пројекте. Успоставите контролне тачке за студенте са АДХД-ом и пратите њихов напредак. Проверите да ли имају све потребне материјале. Поставите рокове и упутите се на њих често. Обратите се родитељима како бисте их упознали са пројектима и роковима.

• Научите вештине прављења белешки, користећи индексне картице или стандардне обрасце.

Шта родитељи могу да ураде

• Обавезно се вратите кући. Помозите свом детету да успостави некога из сваког одељења с којим ће се, ако је потребно, моћи контактирати како би добио задатак за домаће задатке. Ако ваше дете има проблема са копирањем задатка у настави, назовите га на мали касетофон.

• Избегавајте легла за ормаре. Радите са дјететом да одлучите шта му треба у ормару и ријешите се додатака. Ако је потребно, учините простор ефикаснијим додатним полицама, кукама за патике и торбу за теретану, те висећим организатором за мале предмете. Планирајте распоред чишћења - можда недељно или пре паузе у школи. Ако ваше дете нема времена да се заустави у ормарићу између часова, набавите јој торбу са књигама на точковима.

• Научите креирање листа. Охрабрите своје дете да води списак „Обавести“. Покажите јој како да одредите приоритете тако што ћете ставке поделити у две групе: Важно (урадите то одмах!) И Мање важно (урадите било када). Сваке вечери преиспитајте њен списак за наредни дан и подсетите је за следеће јутро.

• Објавите лепљиве белешке са подсетницима на огледалима, вратима и другде. Подстакните дете да поставља подсетнике за себе.

• Укључите учитеља. Многи наставници у средњим школама претпостављају да њихови ученици већ имају организационе вештине. Ако је вашем детету још увек потребна помоћ у овом одељењу, обавестите његове наставнике које су се стратегије показале ефикасним.

Ажурирано 26. септембра 2017