Ваше дете није пркосно - његове вештине заостају

Не бисте очекивали да дете удари басебалл пре него што научи како да маше палицом. Многа деца која се боре са изазовима у понашању немају вештине које су им потребне да учине оно што се од њих очекује, а нажалост, АДХД понашање може довести до оштрих и погрешних претпоставки. Има дете које улази у собу, ометајући разговор, или оно које се смеје шали након што су сви остали ушли у разговор. Ова деца се могу појавити непристојан или незгодно, али није све што видимо је оно што се чини.

Како извршне дисфункције АДХД-а утичу на понашање

Свакако постоје случајеви када дете делује тврдоглаво или себично, али неурознаност сугерише да је то недостатак вештине, посебно вештине „извршне функције“ засноване на мозгу, које га задржавају - не вољу или лењост Извршна функција је средиште вештина мозга - памћење, организација, планирање, саморегулација и способност да изменимо наше понашање у одговору на друге.

Када те вештине заостају, савети за потицање се не примењују. Оптуживање и срамота само погоршавају ствари. Ово је посебно значајно за децу са АДХД-ом, због њихових сложених разлика у мозговним путевима и процесима пажње и понашања.

Разговор о АДХД-у и вештинама извршне функције најчешће се фокусира на академске вештине. Оно што недостаје, међутим, је признавање како извршна функција утиче на друштвено понашање. Социјални изазови се често прате до основног АДХД-а. Читајте даље како бисте научили како - а онда, следећи пут када вас дете фрустрира или омета, подсетите се: „Да је могао, могао би.“

Деца желе да удовоље родитељима

Уопште речено, деца не желе да изневере што су дете или да разочарају родитеље. Свако дете жели да успе; свако дете жели да одрасте како би постало способно људско биће. Идеја "ако би могао" је сочиво кроз које гледате своје дете и ресетујете своје разумевање њега. Једном када ваше дете почне да развија вештине извршне функције - било да се ради домаћим задацима или се управља великим емоцијама - његов успех мотивисаће га да жели више.

[Самотестирање: Да ли ваше дете има дефицит извршне функције?]

Одбаците обесхрабрујуће претпоставке о понашању вашег детета и замените их Ако би могао, могао би. Детету је потребна стална подршка за истовремено кретање кроз кривуљу академског учења и криву социјалног учења.

Ево неколико корака за претворбу овог приступа у акцију:

1. Верујте да ваше дете има способност учења, и да има добре намере - јер је то истина!
2. Потражите одговоре који охрабрују, осветљавају и укључују. Препознајте квалитете карактера и труда које ваше дете показује: када покаже емпатију према некоме, поноси се нечим што чини или одустаје од неуспеха. Употријебите коментаре који почињу са „Примијетио сам…“ или „Показали сте ...“ да бисте истакли позитивно.
3. Идентификујте изворе стреса и ометања за ваше дете, и пронаћи специфичне начине да их минимизирате. Стрес у једној области доводи до стреса у другим областима.
4. Разговарајте са дететом о ономе што мисли да се догађа. Покажите радозналост и поштујте га као стручњака према својим осећајима и перспективи. Радећи то, дајете му прилику да вежба повезивање унутрашњих осећања са спољашњим понашањем. То је вештина извршне функције која му је потребна за промену понашања која не делују за њега.

Лако је дете изгубити срце у борби за учење и раст. Покажите поуздање у квалитете које она изазива својим изазовима. Истина је да сви раде на нечему.

[8 Градитељи поверења за децу са АДХД-ом]

---

Прича о успеху АДХД-а: Матт превазилази препреке у школи

Матт, који има шест година, једва је прошао средину јесени у првом разреду када није почео да иде у школу. До пада је нестао када је било време да уђе у ауто или пут. Мрзео је школу и његова мајка је могла да разуме зашто. Провео је већину дана или правећи проблеме у настави или су му замјерили.

Разговарали смо са Маттом о оном што је било тешко у школском дану и идентификовали смо неке проблеме: Матт је имао проблема са читањем које је морао да реши подучавањем један на један. Стрес било које врсте надвладао га је, било да је повезан са читањем, комуникацијом о потешкоћама, социјалном анксиозношћу или узнемирујућим интеракцијама са родитељима и наставницима. Мату је била потребна помоћ у комуникацијским и саморегулацијским вештинама.

Када су се препознали Маттови изазови, његови родитељи добили су помоћ која му је била потребна да би их решио. Матт је почео да развија вештине и његово понашање се побољшало. Матт је желео да се добро снађе у школи, а кад је имао оно што је недостајало, могао је и то.

[Бесплатни брошура: Водич за родитеље о окончању сукоба и пркоса]

Ажурирано 19. јуна 2019