6 истина о проблемима са понашањем детета који откључавају боље понашање

Проблеми са понашањем детета нису знак непослушности, непоштовања или непристојности. Они су црвена застава коју нехотице игноришете. Они вам говоре да се ваше дете озбиљно бори да испуни ваша очекивања, потенцијално због стања попут поремећаја дефицита пажње (АДХД или АДД) и не зна како да напредује.

Ово је централна претпоставка колаборативна и проактивна решења (ЦПС) модел за третирање изазовног понашања. Описано у мојим књигама Експлозивно дете,Изгубљени у школи, Изгубљено - нађено, и Подизање људских бића, ЦПС модел је емпиријски подржан приступ третману заснован на доказима који се фокусира на идентификацију вештине вашем детету недостаје и Очекивања он или она имају потешкоћа са састанком. То је нови, колаборативни и проактивни приступ решавању проблема с којима се већина родитеља свакодневно суочава.

Шест кључних правила ЦПС модела су следећа.

1. Нагласите проблеме (и решите их) уместо понашања (и модификујући их).

Многи родитељи, васпитачи и клиничари за ментално здравље усредсређени су превасходно на изазовно понашање и како то зауставити. ЦПС модел види „лоше“ понашање као сигнал - знак да дете комуницира, „заглавио сам. Постоје очекивања да имам проблема са састанком. “Мелтдовнс у највећем делу указује на проблем узводно, баш као што грозница често указује на инфекцију другде у телу.

Ако лечите температуру без тражења тегобе, опоравак је често само привремен. Слично томе, ако покушате да промените понашање без идентификовања нерешеног проблема који га покреће, избој ће се поновити.

[Бесплатно преузимање: Ваших 10 најтежих дисциплина - ријешено!]

У овом моделу неговатељи су решитељи проблема, а не модификатори понашања.

2. Решавање проблема је колаборативно, а не једнострано.

Решавање проблема је нешто што радите са ваше дете а не до њега. У традиционалним моделима дисциплине, одрасли често одлучују решење, а затим га намећу детету - посебно када дете испољава изазовна понашања која сада морају престати.

Уместо тога, позиционирајте се као партнера вашег детета. Уопште, деца су одушевљена што могу дати свој допринос идејама намењеним решавању проблема.

3. Решавање проблема је проактивно, а не новонастало.

Решавање проблема понашања се односи на време. Интервенција не би требало да се реагује реактивно, у тренутку топлине. То би требало планирати и спровести пре него што се догоди испад.

[Прочитајте: 10 савета за суочавање са експлозивним дететом]

Деца се обично не разбуђују или топе из ведра неба. Многи родитељи и клиничари проводе своје време покушавајући да одговоре "шта". Шта поремећај да ли моје дете показује симптоме? Шта основно стање може ли то понашање указивати? Ова питања могу довести до дијагнозе, што може бити од помоћи.

Али, они не одговарају на важнија питања зашто и када да ли ово дете има проблема? Ова два питања могу помоћи неговатељима да разумеју основни узрок проблема.

4. Разумевање претходи помоћи.

Не постоји недостатак дијагностичких категорија које се објашњавају тешким понашањем, већ само два описа материја: Деца су или срећна или немају среће у комуникацији са потешкоћама са којима се сусрећу Очекивања.

Срећни комуникатори чине следеће:

• Користите њихове речи
• Вхине
• Поут
• Сулк
• Повуците се
• Плакати

Овакви начини комуницирања ретко децу одводе на време, лишеју га привилегија или имају проблема у школи. Они често изазивају емпатију од неговатеља.

Несрећни комуникатори чине следеће:

• Вриштати
• Заклети се
• Хит
• Пљуни
• Уједи
• Кицк
• Баци
• Уништити
• Трцати

Ова понашања су који ће вероватно резултирати временским ограничењем, притвором или суспензијом, и далеко је мање вероватно да ће неговатељи бити емпатији.

Изазовна деца су изазовна јер им недостаје вештина да комуницирају на такав начин не изазован.

Неговатељи раде огроман скок напред када виде да детету тешкоће пролазе кроз призму заостајања вештина и нерешених проблема. Саосећање почиње да просипа.

Престају да говоре ствари попут:

• "Притисне моје дугмад."
• "Доноси лоше одлуке."
• "Могао би то урадити ако покуша."

Уместо тога, кажу, „недостају му вештине. Очекују га тешко да ће се састати. "

5. Деца раде ако могу.

Сва дјеца желе чинити добро, а хоће и ако је могуће. Ако им не иде добро, онда им нешто мора сметати.

Највећа корист коју потенцијални помагач (родитељ, васпитач или професионалац за ментално здравље) може учинити за несрећно дете је да коначно схвати шта му се смета:

• Шта су дете вештине заостајања?
• Каква су очекивања да ће дете имати проблема са састанком?
• Који су његови нерешени проблеми?

Ово је врло различит менталитет од „деца раде добро ако желе“. Много је клишеја који су примењени за несреће деца да оправдају уверење да желе лоше: пажња која тражи, манипулативна, присилна, немотивирана, ограничење тестирање. Нису истините; једноставно оправдавају уверење да дете не жели успети.

6. Пожељно је радити добро.

Разлика између срећног и несрећног детета није у томе што добро одгојено дете жели да учини добро, а лоше понашано дете. Несрећна деца често желе да чине добро чак и више него добро одгојена, срећна деца; можете рећи јер толико напорно раде покушавајући да стигну тамо.

Нека су деца толико дуго исправана и претерано кажњена да одлуче да неће успети. Када родитељи или старатељи примене ових шест кључних тема, они се често скривају испод свих бихевиорално изазивање детета које је одувек желело да успе, али само му је било тешко доћи тамо.

[Бесплатно преузимање: 13 родитељских стратегија за децу са АДХД-ом]

Овај савет је потекао из „Изван награда и последица: боља родитељска стратегија за тинејџере са АДХД и ОДД-ом“, веб семинар АДДитуде који је водио Росс В. Греене, доктор науке, у јуну 2018. који је сада доступан за бесплатну поновну репродукцију овде.

Росс В. Греене, др., је члан АДДитуде-а АДХД Медицински преглед.

Ажурирано 4. октобра 2019