Поправци писања: Како је моја кћерка прешла дисграфију

Јуче смо моја ћерка Лее и ја возиле назад старим, познатим путем до њене основне школе, први пут у четири године. Лее је то питала госпођа Росе, њен омиљени учитељ, волонтирала је у уметничком разреду другог разреда.

Пратио сам док је Лее потрчао у собу и дао госпођи. Руко загрли.

"Вау, сад је све тако мало!"

Госпођа. Росе се насмејала и рекла: „Добродошли назад! Читам причу о змају, а кад се деца врате са одмора, желим да их научите како да га цртају. "

„Могу ли прво да вежбам?“ Упита Лее, зграби маркер и крене ка табли. Следеће што смо знали била је цртање, линије, облици, мачка, аниме девојка и змај вртоглавом брзином. Затим је написала на плочи поред мачке, рукописом који би могао да прође за једног другог ученика који би подучавао, "Једва чекамо да се упознамо."

[Самотестирање: Може ли ваше дете имати дисграфију?]

Милионито сам се питао како је могла имати тако неуредан рукопис и бити тако надарена у уметности? Ријечи које је њен радни терапеут рекао прије много година, „Погледајте способност, а не инвалидитет“, одјекивале су ми у глави.

Требало ми је све до петог разреда да схватим да је Лее стиснут, мукотрпан стисак оловке и лош рукопис због дисграфија, инвалидност учења која је повезана са АДХД-ом. У првом разреду Ли је оштро гурнула оловку да је пробила папир, а писање унутар редова било је немогућ подвиг. Три године радне терапије помогло јој је да стекне малу контролу над својим финим моторичким способностима, али то јој није стварно побољшало рукопис. До тренутка кад је стигла у средњу школу, смештај попут диктирања или коришћења тастатуре, показао се као решење за писање есеја или дугих домаћих задатака.

У међувремену, волела је да црта слике настале из њене бујне маште. Провела је сате, прсте стезала оловком, непрестано је брисала, цртала оловком преко линије оловке, мршавила свој папир, поново га изравнавала и користећи Схарпие за обележавање најбоље линије. У четвртом разреду њени су цртежи били фино скицирани. У шестом разреду сатима је заустављала телевизијску емисију како би копирала цртани лик прецизним потезима оловке и сенчењем. До тренутка кад је стигла у средњу школу, никад није ишла нигде без свеске са цртањем, упркос болној руци и оловки оловки који су јој мрљали прсте.

Повратак у госпођу Роузина учионица, гледала сам како се Лее присиљава да успори и нацрта сваки облик и линију змаја на плочи како би другоразредници могли да следе. Један од дечака је рекао: "Како си био тако добар?"

"Дуго је трајало", рекао је Лее. "Ви само вежбате и вежбате и постаните све бољи и бољи."

"Али и даље правим грешке", рекао је мали дечак.

[Зашто је похвала толико битна за нашу дјецу]

„Не постоји исправно или погрешно када цртате“, уверавао га је Лее. "Све, чак и ако га морате избрисати, тренутно је савршено."

Њене речи задржале су се у ваздуху, речи из њеног срца које ниједно инвалидитет учења није могао избрисати.

[Помоћ ученицима који се боре са рукописом]

Ажурирано 8. августа 2019