Како мотивисати (а не деморализовати) ученика са АДХД-ом

Кључ за мотивисање детета са проблемима пажње је модификација и прилагођавање окружења за учење. Многи наставници улажу велико времена и труда у покушају промене детета. Њихово време би могло бити боље потрошити покушавајући да промене поступке и поступке које користе са дететом.

Колико год је то могуће, наставни план и програм треба да буду подстицајни и релевантни за дечја животна искуства. Истраживање је показало да наставни план и програм ирелевантан за социјалне и економске интересе ученика углавном резултирају дисруптивно понашање, лош академски учинак, ограничен напредак и одустајање. Та дјеца живе јако пуно у садашњости. Стога су дугорочни циљеви и награде (оцене и карте за извештаје) често неучинковити покретачи.

Дете са поремећајем дефицита пажње (АДХД или АДД) позитивно ће одговорити на наставни план и програм који му омогућава избор и могућности. Такође ће вероватније активно учествовати у задацима када буде постојао степен креативности и новитета (представљајући историјски преглед као опасност! игра). Да би одржао мотивацију овог детета, учитељ мора истовремено да размотри

Шта се учи и како то се учи.

Међу стратегијама учења које могу подстаћи мотивацију су:

1. Омогућите структурирано и предвидљиво окружење.

2. Дајте једноставна упутства у једном кораку.

3. Истовремено пружајте вербални и визуелни унос (диктирајте упутства док их записујете на плочу).

[Бесплатно постер: Шта сваки наставник треба знати о АДХД-у]

4. Јасно оцртајте правила, ограничења и очекивања. Пошаљите их.

5. Допустите повременом одмору да се дете опусти и поново омогући енергију.

6. Легитимизујте дететову потребу за кретањем и активностима дизајнирањем активности у учионици које омогућавају и подстичу кретање.

7. Обратите пажњу детету пре него што му дате упутства или упутства. То се може учинити позивањем његовог имена или употребом ручног сигнала. Након добијања упутства, реците му да вам га понови пре него што га спроведете. Многа деца са АДХД-ом вешта су кад се чини да разумеју када то не чине.

8. Користите знак или приватни сигнал који можете да пошаљете детету ако се њено понашање или пажња погоршавају.

[Како користити учење засновано на пројектима у школи]

9. Не наглашавајте истовремено квалитет и квантитет. Дуготрајни, сложени задаци су тешки за дете са изазовима пажње. Боље је доделити пет математичких проблема и нагласити / очекивати тачност, него доделити 20 проблема који ће преплавити дете и резултирати са 20 нетачних одговора.

10. Омогућите детету неколико (10 до 15) секунди да одговори на вербална питања. Можда ће му требати толико времена да питање и схвати. Кад год је то могуће, допуните усмена питања визуелним уносом.

11. Избегавајте да приписујете пресудне разлоге за дечију недоследност и импулсивност. Запамтите да се таква понашања дешавају без грешке или избора детета.

12. Запамтите да су хиперактивна понашања током рада на седишту (бубњање прстима, тапкање оловком, трзање у седишту) издање за дечију хиперактивност. Осим ако покрети ометају или ометају друге, игноришите их.

13. Омогућите детету АДХД могућности да покаже различито, креативно и маштовито мишљење и да прими признање за своју оригиналност.

14. Пратите тешке активности са занимљивијим или корисним активностима: "Џозеф, кад завршиш радни лист из математике, можеш да нахраниш гербил."

15. Испробајте алтернативне методе оцењивања, као што су усмено тестирање или демонстрацијско тестирање. Писмени тестови и процене су тешки за децу која имају проблема са пажњом због језичких и организационих слабости.

16. Никада не узимајте добро понашање здраво за готово. Похвалите и ојачајте дете да га не ометају, да стрпљиво ради, остаје у свом седишту и сарађује.

[12 наставничких стратегија за надахнуће слушања и самоконтроле]

Изузетно од Мотивацијски пробој: 6 тајни укључивања пронађеног детета, аутор РИЦХАРД ЛАВОИЕ. Цопиригхт 2007. Прештампано уз дозволу Тоуцхстоне-а, отисак компаније Симон & Сцхустер, Инц.

---

Учионице и АДХД: Неусклађеност Ако размислите о вештинама и способностима које су детету потребне за успех у учионици и размотрите изазове који су својствени АДХД-у, препознаћете да постоји неусклађеност. Очекивања у учионици су у директној супротности са ограничењима детета. На пример:
Очекивања у учионици	АДХД симптоми који ометају
"Сачекајте док вас не позову." "Не прекидајте." „Пажљиво прочитајте упутства.“	Импулсивност
"Редовно држите свој стол / ранац." „Запишите домаћи задатак.“	Организацијски проблеми
"Останите на свом седишту." „Мирно играјте / разговарајте / радите.“	Хиперактивност
"Бушилица, бушилица, вежба." "Будите стрпљиви."	Низак ниво фрустрације
"Колико пута сам вам рекао ..." "Пратите правила."	Немогућност да научимо из искуства
"Гледајте те неопрезне грешке." "Слушајте пажљиво."	Непажња
"Пажљиво се придржавајте рокова." „Процијените колико ће вам требати да…“	Ослабљен осећај за време

Ажурирано 30. августа 2019