Да ли ваше дете може имати користи од процене функционалног понашања? Шта знати

Блуртинг на часу. Бацање или забијање залиха. Редовно напуштање одређеног седишта. Када ученик показује изазовна понашања која значајно ометају учење, функционално понашање Процена (ФБА) - поступак у више корака чији је циљ боље разумевање и адресирање понашања - вероватно је оправдано.

Већина ФБА резултира формалним планом понашања - документом у којем се наводе стратегије за промену и замену дечјег мешајућег понашања у учионици (стварног или виртуелног). Како се план понашања темељи на резултатима ФБА-е, добро спроведена, темељна процена изузетно је важна за учеников план и целокупно школско искуство.

Родитељи могу преузети важну улогу у ефикасном залагању за темељно и поштено ФБА за своје дете. Већина овог посла одвија се много пре него што је евалуација и почела и утиче на то проблематична понашања тумачи се на почетку.

Разумевање процена функционалног понашања

Приличан број ученика са условима попут поремећаја хиперактивности са недостатком пажње (АДХД или АДД) или који су иначе у специјалном образовању примају неки облик програмирања понашања у школи. Програмирање се одвија под различитим именима, укључујући:

• планови подршке понашању
• планови интервенција у понашању
• планови подршке позитивном понашању

Без обзира на име, ови програми дају начине за смањење и замену проблематичних понашања која ометају учење. Сви планови понашања засновани су на ФБА-има који су им претходили.

[Сродно читање: Решења за ометајуће понашање у учионици и код куће]

Према Закону о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА), било који члан дететовог Индивидуализованог образовног плана (ИЕП) тим може затражити ФБА када њихово понашање омета њихово учење или учење других. Не постоје конкретне смернице о томе шта значи „спречава“ - на појединачним школским окрузима је да то протумаче.

Захтеви за ФБА најчешће долазе од наставника или администратора. Како су родитељи чланови ИЕП тима, они сигурно могу затражити ФБА, посебно ако су већ добили обавештења о ометајућем или забрињавајућем понашању њиховог детета. За спровођење ФБА потребан је пристанак родитеља, који обично траје око 30 дана.

Шта подразумева процес процене функционалног понашања?

Процена функционалног понашања треба да уради четири кључне ствари:

1. Јасно дефинишите проблемска понашања у учионици
2. Користите податке за цртање понашања у контексту
3. Дајте неке идеје (хипотезе) о томе зашто се понашања јављају
4. Понудите стратегије за поправљање проблемских понашања (имајте на уму да ли је потребан план понашања)

Иако су кораци јасно оцртани, нису сви ФБА створени једнаки. У многим случајевима родитељи морају предузети кораке - посебно пре него што пристану на ФБА - како би били сигурни да је процес објективан и свеобухватан.

[Прочитајте: „ИЕП мог сина не чини ништа због његових понашања“]

Како доћи до добре процене функционалног понашања

Знајте ко спроводи ФБА

ФБА могу изводити многи професионалци, укључујући школске психологе и наставнике. Идеалан професионалац за спровођење процене је аналитичар понашања са сертификованим одбором (БЦБА). БЦБА је особа која је положила напредне дипломске студије у анализи понашања, добила надзор од искусног аналитичара понашања и положила строги испит за сертификацију. Многе државе такође нуде лиценцирање за понашање за професионалце који испуњавају захтеве, али БЦБА лиценцирање се сматра златним стандардом.

Родитељи треба да разговарају са школом ко ће водити ФБА пре почетка оцењивања. Ако школа нема на располагању БЦБА или лиценцираног стручњака за понашање, родитељи могу затражити некога ко има претходно искуство у вођењу ФБА. Идентификација професионалца који има стручност и, што је најважније, време које је на располагању за обављање свеобухватна процена, донеће више информација којима ће се обавестити о наредним корацима у понашању ученика програмирање.

Испитајте како ФБА дефинише проблемска понашања вашег детета

Успех програма понашања започиње и завршава се дефинисањем циљног понашања. Изузетно је важно узети време за разматрање овог корака, јер он води остатак процене и спроводи резултирајући план подршке понашању, ако постоји. Иако је дефиниција први корак стварне процене, то је такође нешто што аналитичар или школски психолог може да подели са родитељима пре него што пристану на процену.

Пазите се проблематичних дефиниција понашања

Многе процене понашања почињу са проблематичним, субјективним дефиницијама понашања које одражавају лична мишљења, а не објективна запажања. Ово је важно јер начин на који размишљамо о понашању детета може утицати на то како се осећамо према детету, што утиче на начин на који радимо са тим дететом. Субјективни описи теже да доведу до оквира који дете, упркос нашим напорима, и даље „бира“ да би се бавило проблематичним понашањем.

Неки примери субјективних, проблематичних описа понашања у ФБА укључују:

• фрустриран
• несагласан
• слом
• контролинг
• наступ беса
• недостаје емпатије
• пркосан

Ове су дефиниције проблематичне јер:

1. Сви они указују на мишљење. Ови описи претпостављају осећања или намеру. Пружа се мало или нимало информација о самом проблематичном понашању и ономе што студент заправо ради. Међутим, оно што научимо је оно што квалификована особа мисли о ученику.
2. Они нису мерљиви. Обично не можемо рачунати или временски субјективне дефиниције. Ако то не можемо да меримо, не можемо бити сигурни да ли се понашање заиста променило, нити можемо квантификовати било какав напредак.

Објективне дефиниције понашања
Објективни описи понашања не изражавају лична осећања или мишљења. Изражавају само оно што особа примећује и могу се мерити. Добре дефиниције проблемског понашања су на крају ...

• Акционо оријентисана. Дефиниција проблематичног понашања је укоријењена у нечему што се може примјетити, има кретање и мјерљиво насупрот нечему што описује унутрашње стање, попут фрустрације. Примери акција укључују:
  • плачући
  • спустивши главу на сто
  • удара у главу
  • шетајући по учионици

На пример, боља алтернатива „пркосном“ може бити: „Када му се дају упутства, студент ће отићи радни сто и бавите се алтернативном активношћу док наставник не дође и директно им нареди да седе доле “.

Како осигурати дефиницију објективног понашања

1. Затражите дефиницију понашања пре него што пристанете. Захтев ФБА (обично се испоручује путем телефонских позива и писма посланог кући) неће нужно директно дефинисати понашање проблема. Управо у то време родитељи то могу и требају тражити.

Родитељи у дефиницији треба да траже објективност и кретање. Ако тренутна дефиниција звучи субјективно, недовољно објективно или нејасно, могу питати следеће питања наставнику или оцењивачу (сва ова питања дају примере и контекст око детета понашање):

• Нисам сигуран да разумем шта тражите. Можете ли ми описати понашање?
• Како изгледа понашање?
• Шта ради моје дете?
• Можете ли ми дати неке примере?

Родитељи би требало да напишу одговоре и примете све радње описане заједно са својим контекстима. Један од начина за то је заокруживање свих радњи и подвлачење свих контекста, што ће вам пружити брзу референцу док се крећете кроз следеће кораке.

2. Појасни. Поновите радње, примере и контекст који су коришћени за описивање проблематичног понашања наставника и особља како би се постигло јасно и јединствено разумевање. Наставите да постављате питања попут оних горе наведених ако нисте задовољни.

3. Уклоните дефиницију са ИЕП тимом. Радње и контекст који су родитељи утврдили треба представити ИЕП тиму и радити у оквиру ФБА. Кад су задовољни, родитељи тада могу пристати на процену.

Након ФБА процене, прегледајте прикупљање података

У ФБА, оцењивач користи податке за:

• Зацртајте проблемско понашање у контексту
• Развити хипотезу зашто се неко понашање јавља
• Подржите да ли је потребан план понашања
• Дајте препоруке

Родитељи би се требали побринути да је процењивач користио следеће типове података за осмишљавање својих налаза.

• Индиректни подаци: Укључује записе прегледа и интервјуе са кључним људима попут наставника, особља, ученика и родитеља, ако је потребно.
• Директни подаци: Долази од оцењивача који посматра ученика из прве руке. Добри директни подаци укључују:
  • 3 до 5 запажања ученика у учионици која дају идеју када је проблем понашања (бележи ко је у соби, које се активности одвијају и шта се дешава пре и после понашање). Најмање три тачке података потребне су да назначе образац понашања
  • Мерење понашања које омета. Мерење може укључивати брзину, бројање, трајање, величину, кашњење, као и комбинације горе наведених мерења
  • Функционална анализа. Иако се не спроводе увек у оквиру ФБА, нека ометајућа понашања указују на потребу за темељитијом проценом. Функционална анализа тестира хипотезирану функцију ометања понашања, често доводи до веће јасноће у вези са тим.

ФБА са само једним запажањем понашања проблема и минималним индиректним подацима црвена је застава. Родитељи могу и треба да захтевају више информација и затраже од евалуатора да настави процену.

Процена функционалног понашања: даљинска разматрања

Планови понашања осмишљени су да побољшају понашање у учионици и обично се не односе на понашање изван куће. Са учење на даљину толико свеприсутни током пандемије, природа планова понашања се сигурно мења. Много остаје неизвесно чак и док се приближава школска година, при чему поједине школе и окрузи другачије приступају тим плановима.

Што се тиче ФБА-а у овом удаљеном окружењу за учење, постоји неколико фактора које би родитељи требали знати:

• ФБА се могу вршити преко видео записа. Опажања се не морају дешавати лично. Родитељи могу да имају оцењивача да уживо гледа интеракције путем видео конференција или да снимају епизоде ​​за оцењивача.
• Родитељи као фацилитатори. С обзиром на то да ће ученици неке, ако не и све наставне задатке, примати на даљину, већина родитеља ће бити задужена за чланове тима или у најмању руку за спровођење програма промене понашања. Ово може бити тешко за родитеље, који можда раде од куће, а можда не знају како подучавати вештине и замена понашања свом детету. У идеалном случају, школски стручњак може родитељима пружити смернице путем видео записа уживо и повратне информације како би се омогућило да се програми промене понашања успешно одвијају у кући.

Родитељи треба да се директно консултују са школом о ФБА и плановима понашања у овом окружењу за учење на даљину. Други извори као што су Позитивне интервенције у понашању и подршка (ПБИС), има сјајне ресурсе за родитеље, наставнике и друго школско особље, укључујући подршку породицама плановима понашања код куће у ово време.

Садржај за овај вебинар је изведен из АДДитуде Екперт Вебинар-а „Када понашање онемогућава учење: Водич за родитеље за објективно и ефикасно заговарање у школи“ ауторке др Рацхел Сцхвартз, БЦБА-Д, која је уживо емитована 23. јула 2020.

Процена функционалног понашања: Следећи кораци

• Читати: Кад се понашање омета у учењу
• Преузимање: Водич за наставнике за АДХД и понашање у учионици
• Разумети: Како добити формалне процене и одговарајуће услуге у школи

---

ДОДАТАК ЗА ПОДРШКУ
Хвала вам што сте прочитали АДДитуде. Да бисмо подржали нашу мисију пружања АДХД образовања и подршке, молим вас размислите о претплати. Ваша читалачка публика и подршка помажу у омогућавању нашег садржаја и досега. Хвала вам.

Ажурирано 14. августа 2020