Да ли би наставници требали да помажу?

Схарон Русселл је посматрала како се Јосх бори у разреду. Могла је рећи да Јосх има АДХД, баш као што је могла рећи да је студенту који је шкиљио у првом реду потребне наочаре. Након толико година подучавања, почињете препознавати те ствари.

Схарон је разговарала са школским психологом и замолила га да уђе и погледа. Након посматрања, Јосх је послан кући са информацијама о АДХД-у и могућим предностима лекова.

Јосхови родитељи су прочитали информације, разговарали са учитељем свог сина и позвали доктора. Понашање и оцене детета су показале скоро тренутно побољшање након што је започео лечење.

Такав би сценариј био незаконит према новом закону који је донесен у Цоннецтицуту. Закон - једногласно је усвојен од стране Законодавства и потписан од стране Владе. Јохн Г. Ровланд - забрањује наставницима, саветницима и другим школским службеницима да препоручују психијатријске лекове.

Закон Цоннецтицут-а је најновија реакција на забринутости о лијековима и дјеци. Делом вођени легитимном забринутошћу због све већег броја деце на лековима, а делом од стране дезинформације и политички притисак око АДХД-а, преко десетине држава су или размотриле или усвојиле сличне законе и резолуције.

Неки родитељи сматрају да је закон у Цоннецтицуту непотребан, јер једноставно понавља оно што би требало бити здрав разум. „Учитељи не би требали дијагностицирати АДХД“, рекла је једна мајка дјетета са АДХД-ом. „Не треба нам закон који то каже.“ Заговорници АДХД заједнице страхују да би то могло бити ескалација покушаја дискредитације или чак забране лекова који се користе за лечење АДХД-а.

Многи наставници сматрају да је проблем претеран. Наслови објављују да Федерална управа за сузбијање дрога каже да чак 6 процената ученика у неким основним и средњим школама узима Риталин или друге психијатријске лекове. Међутим, наслови не истичу да према Националном институту за здравље 3 до 5 процената деце има АДХД. У ствари, недавна истраживања објављена у часопису Педијатрија указује да чак 4 до 12 процената деце може имати АДХД.

Ухваћен у средини

Нема сумње да су наставници у јединственом положају да могу да посматрају проблеме деце. Тачна дијагноза АДХД-а захтева допринос наставника и других одраслих у дететовом животу. Тешко је гледати како студент не успева када знате да би он или она могли да успеју уз помоћ одговарајућег алата и третмана.

Али АДХД је сложена дијагноза. Постоје стања која могу опонашати поремећај и друга стања која могу пратити и компликовати дијагнозу. Иако су наставници у одличном положају за посматрање понашања у учионици, они можда неће имати предност од познавања дечије медицинске историје или личних околности. Недостаје им медицинско знање за постављање дијагнозе.

Учитељица се налази ухваћена између жеље да помогне детету и његове неспособности да то учини. "Овај студент је могао тако добро, само кад би ..."

Шта учитељ може учинити?

Третирајте било који случај АДХД-а као и било који други здравствени проблем студента. Пријавите симптоме и предложите да студент посетите лекара. То би урадили када би дете имало грлобољу. Не бисте одржали конференцију на којој би родитељима рекли да морају да им се одстране дјечје крајнике.

Надамо се да ће родитељи потражити лечење. Али, чак и ако они то не чине, још увек можете направити једноставан смештај у учионици за ово дете. Тхе Удружење за поремећаје дефицита пажње (АДДА) даје следеће препоруке:

• Смањите потенцијалне дистракције. Увек седи студента који има проблема са фокусом у близини извора предавања и / или стани у близини ученика када даје упутства како би помогао ученику смањењем препрека и ометања између њега и наставника лекција Увек седите овог ученика у радни простор са малим раздвајањем у учионици.

• Користите позитивне моделе вршњака. Охрабрите студента да се налази близу позитивних узора да олакша одвлачење пажње од других ученика са изазовним или преусмеравањем понашања.

• Припремите се за прелазе. Подсетите ученика о томе шта следи (следећа настава, предах, време за другу књигу итд.). За посебне догађаје попут теренских излета или других активности, будите сигурни да ћете унапред обавестити и подсетити. Помозите ученику у припреми за крај дана и одласку кући, надгледајте торбу књига потребних предмета потребних за домаћи задатак.

• Омогућити кретање. Допустите ученику да се креће, по могућности стварањем разлога за кретање. Омогућите физичке акције - направите налог, оперите плочу, попијте воду, идите у купатило итд. Ако то није практично, дозволите студенту да се игра са малим предметима који се држе за својим столовима којима се може тихо манипулирати, попут меке стиснуте лоптице, ако је превише не омета.

• Нека се деца играју. Не користите свакодневна одмора као време за надокнађивање пропуштених школских послова. Не уклањајте свакодневно удубљење као казну.

Ажурирано 3. новембра 2019