Када је то ваше дете: ставови родитеља о специјалном образовању

Стигма која је некада била везана за децу у специјалном образовању нестаје из америчких јавних школа, показало је данас објављено јавно истраживање о њиховим родитељима. Но, како се Конгрес припрема за усвајање закона који регулише специјално образовање у јавним школама, многи родитељи кажу да је добијање информација о услугама за њихову децу често борба.

И нуде мешовите погледе на то да ли права деца добијају праве услуге - 70 одсто каже да превише деце са посебним потребама губи јер њихови родитељи нису свесни шта је на располагању, док 65 одсто осећа да се деца са проблемима у понашању, уместо учења или физичких тешкоћа, преусмеравају у посебна образовање.

Јавна агенда верује да је ова студија прва такве врсте која се заснива на насумично одабраном, национално репрезентативном узорку родитеља деце из јавне школе са посебним потребама. Истраживање је засновано на 510 телефонских интервјуа обављених током априла и маја. Када је то ваше дете: Извештај о специјалном образовању породица које га користе

финансирала је Анние Е. Цасеи Фоундатион, Тхомас Б. Фондација Фордхам и пројекат школа 21. века на Институту за прогресивну политику.

Неки стручњаци изразили су забринутост због брзог раста уписа у специјално образовање, нарочито међу онима млади са дијагнозом АДХД-а и постављају питање да ли су школе и породице пребрзо да би се ученици смјестили у посебне образовање. Национални центри за контролу и превенцију болести објавили су прошлог месеца да су родитељи 7 процената деца из основне школе кажу да је детету дијагностификован АДХД, више него што је било првобитно сумња се.

Али супротно мишљењу да је специјално образовање постало „депонија“ за тешке студенте, родитеље које су анкетирали јавни програми, вероватније су рекли да се морају борити да њихова деца добију услуге које им нуде потребно.

Само 11 процената рекло је да сматра да им је школа у журби да пронађу проблем са својим дететом, док 29 проценат је рекло да њихова школа "вуче ноге". Више од половине рекло је да је њихова школа узела прави приступ. Скоро седам од десет (69 одсто) верује да би рана интервенција могла многе студенте одузети од специјалног образовања.

„Док се креатори политика фокусирају на то да ли је за специјално образовање потребно више новца и велики ремонт од стране Васхингтона, родитељи о деци са посебним потребама доносе другачију перспективу расправе “, рекла је Деборах Вадсвортх, председница јавности Дневни ред. „Нисмо чули широки позив на реформе међу родитељима. Иако дијеле неке од брига критичара, многи родитељи то једноставно не могу замислити какав би био живот њихове деце без посебних услуга које пружа њихова јавност школе. "

Студија је показала да већина родитеља, након што њихова деца добију посебне услуге образовања, склони дају програми имају добру оцјену, а већина вјерује да усмјеравање помаже дјеци с посебним потребама. Двије трећине (67 посто) оцјењује своје школе „добрим“ или „одличним“ у пружању помоћи својој дјеци. А 64 процента је рекло да је након што је њихово дете утврђено да има посебне потребе, лако добити услуге које су му потребне, насупрот 35 процената који су изразили фрустрацију.

„Већина родитеља испитаних Јавном агендом дала је добре оцене својим школским програмима“, рекао је Вадсвортх. „Али постоји фрустрирана мањина која каже да се стално суочава са некооперативном и некорисном бирократијом.“

Извештај о напретку

Данас око шест милиона деце, или око 13 процената укупног броја уписаних јавних школа, добија посебне услуге образовања. Као одговор, школске четврти су морале да пронађу добро обучене наставнике, одредити како применити нове академске стандарде и како уравнотежити интересе свих ученика. У истраживању чланова ове године од стране Националне асоцијације школских одбора, готово 90 процената наводи специјално образовање као питање умјерене или значајне забринутости.

У свом истраживању о посебним родитељима, Публиц Агенда је утврдила:

• 67 одсто верује да њихова школа ради “добар” (34 одсто) или “одличан” (33 одсто) посао пружајући помоћ свом детету. Потпуно 77 одсто рекло је да се према њима осећа као према дечијем тиму за оцењивање, а 69 одсто сматра да им се нуди прави избор за дете.

• 72 процента проценило је вештину и квалитет наставника као „добре“ или „одличне“. Скоро седам од десет (69 одсто) рекло је да су њихови наставници знају много о инвалидности свог детета и како да раде са њим, а 84 одсто каже да их наставници заиста брину о свом детету као особа.

• Скоро седам од 10 (69 одсто) сматра да је много мање стигме повезано са специјалним образовањем него у прошлости, а 55 одсто родитеља чији деца су у средњим школама сматрала да су њихове школе „добре“ (36 процената) или „одличне“ (19 процената) у припреми детета за живот после дипломирање. Само 13 процената анкетираних родитеља рекло је да је доживело негодовање других родитеља према специјалном образовању; 85 процената рекло је да није.

„Коначно сам свог сина сместила у школу са којом сам заиста задовољна“, рекла је једна мајка током фокусне групе за јавни програм која је претходила истраживању. „Износе их у јавност, тако да могу бити и са осталим људима. Третирају их као нормалне људе. Свиђа ми се начин на који је све постављено. "

Али по којој цени?

Кључна забринутост у вези са посебним образовањем о коме се расправља на нивоу политике и у локалним школским окрузима је трошкови пружања услуга за посебне потребе, који сада у просеку прелазе 12,000 УСД по ученику, у поређењу са око 6.500 УСД за остале ученици. Поред тога, Конгрес је обезбедио само око 15 процената финансирања специјалног образовања, што је знатно мање од 40 процената првобитно обећана 1975. године, када је овлашћивала јавне школе да ученицима са инвалидитетом омогуће бесплатно, одговарајуће образовање. Закон, који је сада познат као Закон о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА), ове године треба да одобри Конгрес.

У истраживању Јавне агенде, спроведеном прошле године, 84 одсто надзорника у јавним школама и 65 одсто директора рекло је да је специјално образовање захтевало несразмерни удео школских долара.

У тренутном истраживању и фокус групама, јавни програм је утврдио да су у великој мери посебни родитељи који нису упознати са политиком или улогама владе у специјалном образовању, као и са ИДЕА. Врло мало у фокус групама било је свесно растуће полемике око посебног образовања који се појавио у њему образовни и владини кругови, а неколицина анкетираних родитеља изјавила је да осјећа огорчење од осталих родитељи.

У истраживању, Јавна агенда је добила родне резултате о питањима финансирања од родитеља:

• 53 одсто је школу оценило као „добру“ (36 процената) или „одличну“ (18 процената) у пружању довољно средстава за децу са посебним потребама. Отприлике трећина (34 процената) изјавила је да њиховим школама треба побољшање. Десет одсто је рекло да им школа "пропада" што се тиче ресурса.

• 52 одсто рекло је да су „бољи програми и политике, а не више новца, најбољи начин за побољшање специјалног образовања“; 42 одсто рекло је да је више финансирања најбољи начин да се види побољшање.

Чишћење ваздуха

Неки критичари су се жалили да је специјално образовање постало превише бирократско и дуготрајно за локалне школе, и доводе у питање ефикасност услуга. Кључна забринутост била је да школе из различитих разлога активно „врбују“ ученике у специјално образовање и то студенти који имају проблема са понашањем а не учењем или физичким инвалидитетом бивају „убачени“ у специјално образовање програми.

Већина анкетираних родитеља (55 посто) заслужује да њихове школе узму прави приступ приликом оцјењивања њихове дјеце за посебне услуге, у поређењу са 29 проценат који је рекао да им школа вуче ноге и 11 процената који су осећали да им се школа „превише жури“. већина образовања само да би добила додатна средства одбацила је већина анкетираних очева (55 посто), иако је велика мањина (32 посто) учинила или „снажно“ или "донекле слажу.

Велика већина родитеља (70 одсто) сматра да превише деце са посебним потребама губи јер њихове породице нису свесне доступних услуга. Преко половине (55 одсто) каже да је на родитељима да сами открију која је помоћ доступна јер "школа неће добровољно давати информације".

Једна мајка је своје искуство повезала са школским психологом, „Знате шта ми је рекао? Рекао је: "Да нисте били тако упорни, не бих вам дао ове услуге."

С друге стране, 69 одсто родитеља сматра да многим ученицима не би требало да буду у специјалном образовању да су претходно добили одговарајућу помоћ. А 65 одсто каже да нека деца која примају специјалне образовне услуге имају проблеме са понашањем, уместо учења или физичких тешкоћа. На питање да ли су јавне школе пребрзе да би афроамеричку децу означиле као хендикепирану, а Оптужба се чула од неких критичара, 41 посто се није сложило, 18 посто се сложило, а 41 посто одговорило да није знам.

Преко шест од 10 родитеља (63 одсто) рекло је да је поступак оцењивања у школи био „јасан и јасан“, док је 24 процента рекло да је „компликован и „Трећа је рекла да се школски званичници који се баве специјалним образовањем“ превише баве папирологијом и поштују одговарајуће процедуре; “63 одсто нису се сложили.

Једна од кључних одредби ИДЕА-е је усмеравање ученика са посебним потребама у редовне учионице. Већина родитеља са специјалним издањима (56 процената) верује да интегрисање помаже деци са посебним потребама академско, а још 12 процената каже да има мало ефекта. Готово четвртина анкетираних родитеља (четвртина процената) је сматрала да маинстреаминг штети студентима са посебним потребама.

Мерење

Широку подршку широм земље за подизање академских стандарда деле у великој мери посебни родитељи тренутног истраживања и јавног мњења у истраживању реалности из 2002. године, које је обухватало подгрупу специјалних родитеља, објављено раније Ове године.

Скоро 8 од 10 родитеља у новом истраживању је рекло да би њихове школе требало да посвете пуно више пажње академском напретку ученика у специјалном образовању. У ранијем истраживању Реалити Цхецк, специјални родитељи су се супротставили пракси од 67-28 одсто „социјалне промоције“, у којој се ученик који се бори пребацује у следећи разред, а не држи га назад.

Једна мајка током фокусне групе за Јавну агенду за тренутну анкету пожалила се, „… мој син је имао четворо Д и били су више него вољни да га пошаљу на следећи ниво без давања додатне помоћи. То није у стању. "

На питање да ли би требало очекивати да њихова деца положе испитни испит који тестира основне вештине и знање како би могли да дипломирају, 34 одсто рекли су да би њихово дете требало да прође исти тест као и други ученици, а 50 процената рекло је да треба да прође исти тест, али са неким смештај. Само 4 процента рекло је да би се њихово дете требало у потпуности изговорити, а 11 процената рекло да би им дете требало дати лакши тест.

Међу родитељима из средње школе, 82 одсто очекује да ће њихово дете дипломирати са стандардном дипломом. Са разликом од 43-27 процената, више родитеља је веровало да ће доћи дан када њиховој деци више неће бити потребне посебне образовне услуге, док је 29 процената рекло да је прерано говорити.

Неки несрећни родитељи

Док већина родитеља даје добру оцену, јавни програм је нашао значајну несрећу међу знатним бројем посебних родитеља. За многе породице фрустрације су достигле тачку у којој један од шест родитеља (16 одсто) каже да је размишљао о одласку своје школе на суд.

Скоро четворо од 10 анкетираних родитеља (38 одсто) каже да би се њихово дете боље понашало са бољим наставницима. Слично томе, 39 процената рекло је да специјални програм образовања њиховог детета или не успева или да му је потребно побољшање као добар извор информација, 35 процената је изразило фрустрација у добијању посебних образовних услуга које су им детету потребне, а 33 одсто је рекло да њихова школа ради поштен или лош посао пружајући свом детету помоћ коју требати.

Великих 34 процената средњошколских родитеља сматра да њихова школа треба да уради бољи посао припремајући своје дете за живот после завршетка школовања, а 11 процената не успева у својој школи.

Методологија

У припреми Када је то ваше дете, Јавна агенда је спровела три фокусне групе и четири дубинска интервјуа са родитељима ученика са посебним потребама и 13 дубинских интервјуа са стручњацима за специјално образовање. Извештај се заснива на националном случајном телефонском истраживању спроведеном између 12. априла и 11. маја 2002. године о 510 родитеља деце К-12 из јавне школе који имају посебне потребе. Анкета има грешку од плус или минус четири процентна поена. Извештај су припремили Јеан Јохнсон и Анн Дуффетт.

Постоје многе категорије инвалидитета које могу имати деца са посебним потребама. Родитељи у узорку названи: специфична оштећења учења, АДХД, оштећења говора или језика, ментална заосталост или емоционалне сметње, оштећења слуха или вида, аутизам или друго инвалидности.

Ажурирано 4. новембра 2019