Зашто учитељи не би дозволили да моја кћерка успе?

„Ох, да, мама, замало сам заборавила. Ево мог извештаја о напретку. “Лее ми је пружила малени пресавијени ружичаст квадрат и потрчала ка безбедности своје собе. Могло би бити и горе, помислио сам. Раније су се кући враћали у облику папирног авиона или згужване кугле. Стиснула сам набора и наслонила се у своју столицу. Ево, помислио сам, добродошли на почетак седмог разреда.

До сада су наведене само три оцене. Они су били А Ударио сам песницом о стол. "Да!" Коментари су пратили оцене. „Задовољство је имати Лее у разреду“ за друштвене студије. Насмешио сам се. „Сувише причљив и друштвен“ за науку. Очи су ми се прошириле од изненађења. Знао сам да има много деце са АДХД-ом потешкоће у тишини у настави, али Лее је научила да користи цртање као свој механизам суочавања, свој начин да мирује и да се усредсреди на лекцију.

Отишао сам у њену собу и завирио око врата. Лежала је раширена на свом кревету, стежући јастук, напор школе који се топи из њених пора.

„Одличан почетак, Лее! Ваш напоран рад се исплатио. Лепи коментари такође, али ваш наставник науке каже да превише причате? "

Лее је сјела и бацила јастук по соби, на образима јој се ширила ружичаста руменило. „Она рекао ми је да престанем да цртам, Мама, и то ме чини лудим! Потребна ми је уметност да се концентришем.”

„Верујте ми, знам.“ Уметност је одувек била њено уточиште, њено сигурно место да преусмерава пажњу и умири ум. Сетио сам се учитељице предшколске установе која је допустила Лееју да слика док је лепршала у времену и изван круга, учитеља другог разреда који јој је дао обојени маркери да цртају оно што је чула, а учитељица четвртог разреда која је веровала да је уметност помогла Леовој способности да слуша, буде будна и контролише понашање.

"Јеси ли љута мама?"

"Не, душо, наравно да не." Како сам могао бити? Недавно сам присуствовао предавању о АДХД-у, седећи иза тешко хиперактивног човека који је спремао две празне столице поред себе да му се тело покрене, тако да није био у клопци. И Лее јој је требао утичницу.

Убрзо се више наставника почело жалити да је цртање спречавало да учествује у настави. Као бивши учитељ, схватио сам зашто су фрустрирани. Као мама, хтела сам да разумеју. Напокон, решење је пронашао Лее. Открила је да ће, ако она довољно брзо заврши наставу, наставници допустити да црта у преостало време.

На њеном пролећном састанку ИЕП-а, нисам се изненадила кад сам чула да њени учитељи кажу да је њен посао понекад неуредан и ужурбан. Слегнуо сам раменима и одмјерио изборе - не учествујем довољно или неред и појурио? Било како било, није била заробљена. Неколико недеља касније пронашао сам у руксаку пролећни извештај. Отворио сам га полако, надајући се најбољем, а затим пустио дуг дах. Све је то било за академски разред и све за труд. Подржавање уметности има своје награде.

Ажурирано 5. октобра 2017