ЛеарнингРк: Тренинг мозга са личним додиром

Концепт "тренинга мозга" постоји од 80-их. Многи одрасли су га користили, желећи да старовима дају регенеративни потицај. Последњих година, међутим, у средиште пажње је алтернативно лечење АДХД-а, са таквим програмима Интерактивни Метрономе и Цогмед говоре о повећању пажње, концентрације и смањењу хиперактивности или импулзивности понашање.

ЛеарнингРк - мрежа за вежбање мозга широм земље са 78 локација - не тврди да утиче на основне симптоме хиперактивности или импулсивности АДХД-а. Поред повећања пажње и других когнитивних вештина које су често слабе код особа са АДХД-ом, ЛеарнингРк кажу да њихов програм подиже ИК - у просеку, кажу, за 15 бодова.

Оснивач Кен Гибсон почео је као педијатријски оптичар и из прве руке видео утицај тога визуелна обрада о способности његових пацијената да учи. Пре него што је покренуо ЛеарнингРк, отворио је неколико мултидисциплинарних центара за учење како би помогао деци да развију и ојачају вештину визуелне обраде. Скоро одмах је видео да се деца побољшавају брже него раније, али није био задовољан. Одлучио је да пређе из односа између ученика и тренера од 3 према 1 у програм 1 према 1.

Резултати индивидуализованог тренинга били су драматични: Током 10 недеља, деца су у просеку три године унапредила своје вештине визуелне обраде. Др Гибсон је одлучио проширити свој програм ван визуелне обраде, како би се позабавио свих седам категорија когнитивних вештина за које се истраживачи слажу мерено и побољшане: брзина обраде, обрада вида и слуха, радна меморија (или краткотрајна меморија), дугорочна меморија, логика и резоновање и пажња. Др. Гибсон је 2003. основао ЛеарнингРк.

Сваки поступак ЛеарнингРк циља барем једну од ових когнитивних вештина. На пример, да би се бавили слушном обрадом, од ученика се тражи да понове речи са одређеним испуштеним звуцима. Да би радиле на брзини обраде, деца могу да проуче листу бројева, тражећи било која два у низу који садрже до 9.

„Сами поступци су слични играма“, каже др Гибсон и разликују се у складу са посебним дететовим потребама. Већина се суочава са тренером, али неки су базирани на рачунару - и сви циљају пажњу. Пажња „никада није сама по себи - она ​​је увек повезана са нечим“, каже др Гибсон. Да би успело у било којој вежби, дете мора да вежба и развија вештине пажње.

ЛеарнингРк није прикупио дугорочне статистичке податке о ефикасности својих програма за децу са АДХД-ом, али узимају кратка испитивања након што деца заврше програм. Ове анкете, рекао је др Гибсон, показују да је 37 процената деце са АДХД-ом или смањило дозу лекова са АДХД-ом или га у потпуности елиминисало након завршетка програма.

Гибсон има више од података и изјава за израду сигурносне копије свог програма - сам га је користио. Након пада пре неколико година који га је послао у болницу, био је у несвести неколико дана. Кад се пробудио, његова способност фокусирања драматично је опала. "Могао бих да радим можда три до пет минута одједном", рекао је. „Тада бих заборавио шта сам учинио и морао бих да почнем испочетка.“ Забринуте због свог напретка, његове ћерке су инсистирале да се упише у свој сопствени програм. Прошао је два пута.

Најмоћнији исход његовог искуства је емпатија коју му дају његови пацијенти, каже он. „Могао сам да видим како је то што недостаје одређених вештина и могао сам да схватим фрустрацију што нешто морам да прочитам изнова и изнова, а да га не предузмете. "Сада, он процењује да је око" 90 одсто уназад "до нивоа фокуса пре него што је несрећа.

Главни цртеж ЛеарнингРк-а над сличним програмима је аспект „личног тренера“ који је развио др Гибсон. Деца раде са истим тренером током целог програма, који траје од 12 до 24 недеље. Разлози који стоје иза тренинга један на један су двоструки, каже он. За прво, тренери могу да модификују програм ефикасније него што рачунар може. „Оно што дете треба можда није у рачунарском програму“, каже он. Рачунари су програмирани да раде оно што им се каже и можда неће одговарати на идиосинкразије у дечијим когнитивним вештинама и личној историји.

Гибсон каже да је кључни фактор односа тренер и ученик мотивација. „Тренер је више мотивирајући од рачунарског програма.“ Ако се деца фрустрирају, што се често дешава током првих неколико недеља, тренери могу да разговарају са њима и подстакну их да покушају поново. "То заиста мења њихов став", каже он. "Ако дете мисли да не може нешто учинити и онда то постигне, то има велику промену у његовом изгледу - мисли да сада може да освоји свет."

Ажурирано 15. септембра 2017