Где је Страст?

Тинејџери га стално чују - пронађите своју страст. Као да су један или два талента или вештине чаробне таблете за успех, у школи и животу. Саветници за средњошколске смернице сугерирају да је вредан хоби само карта за улазак у добар факултет.

Истина је, може бити. Испуњење је посебног интересовања, може импресионирати службенике пријема и могло би довести до успеха на факултету и шире. Али за тинејџере са АДХД-ом, откривање да једна посебна ствар може бити изазов. Где почињу? Како могу одабрати само једну активност када толико уживају?

"Заузет ум о АДХД-у има велику способност да клевеће у различитим активностима, и не иде дубоко у било коју област", каже Тхереса Л. Др Маитланд, координатор програма академског успеха за студенте са ЛД и АДХД на Универзитету у Северној Каролини. ДОДАТИ деца имају проблема са одабиром једног или два издвајања. Тихи одраз потребан за скраћивање листе могућности - оно што Маитланд назива „бити још увијек са собом“ - не изгледа им лако.

Испуњавање дана тинејџера са туторима и животним тренерима сигурно не помаже. „Сувише се фокусирамо на слабости наших тинејџера, а недовољно на откривање талената или страсти“, каже Маитланд. „Сви смо у нечему добри.“

Давање тинејџерима времена и простора да размисле о томе шта их осјећа добро у себи је један од начина на који родитељи могу његовати процес. Други им помаже да открију трагове о томе какве могу бити њихове страсти. Ваш тинејџер мора да уради тежак посао проналажења и неговања својих талената, али ваша подршка - и добар смисао да се поврате, понекад ће тинејџера држати задатка.

[Бесплатно преузимање: Претворите апатију свог тинејџера у ангажман]

Оцените његове интересе

„Свака особа има јединствене таленте и поклоне - само је ствар да их задиркујете“, каже Маитланд, која специјализована је за помоћ средњошколцима и студентима на факултету да остану у току са својим академским и ваннаставним програмима потраге. Студенте често упућује на књигу Рицхарда Цханг-а, План страсти: Корак по корак водич за откривање, развој и живљење ваше страсти (Јоссеи-Басс), како би им помогао да савладају своје таленте.

Цханг предлаже да од тинејџера затражите да направи листу "кандидата за страст". Нека га размисли о оним стварима које воли да ради. Хобији или предмети које је одабрао за своју собу могу изазвати идеје. Да ли се у углу налази гитара која га подсећа на љубав према музици, на пример? Или музејски плакат који одражава наклоност сликарству или уметности? Ако је то случај, охрабрите га да замисли да учествује у овим потрагама. Шта му срце и тело говоре када размишља о свакој активности? Када је жив, усхићен, одушевљен, енергичан? Када му је досадно?

Нека ваш тинејџер одмери сваку камату, рецимо, од 1 до 10 и рангирајте оне на његовој листи. Неки интереси или страсти вероватно ће одражавати тренутна настојања. Други могу да предложе каријеру - корисна листа за студента који размишља о факултету или стручној школи. Маитланд предлаже да тинејџер разговара са људима осим маме и тате који је превише добро познају. Ако добијете реакцију баке, породице, пријатеља или вољеног учитеља на листу страсти вашег тинејџера, обавестиће вежбу. На пример, тетка се може сетити лутке коју је ваша ћерка направила за своје рођаке током једне године, као и сати које је поставила за састављање сваке. Таква сећања могу продубити размишљање тинејџера о одређеном трагању.

Кључ његове личности

Ствари које тинејџери имају проблема могу бити трагови њихове страсти. Тинејџер који превише говори у разреду или који шефова свог наставника и другове из околине, може бити рођени организатор, добро прилагођен за покретање средњошколског клуба или вођење менаџерског тима. Тинејџер који занемарује школске задатке да се игра на отвореном, може више воле да природа буде за столом. Такви осећаји нису таленати, али би могли бити темељ страсти.

„Погледајте ствари на које деца гравитирају и питајте:„ Могу ли то бити семе животних страсти? “Каже Маитланд. Ако сте спремили картице за извештаје основне школе, ископајте их за трагове. Коментари наставника могу указивати на обрасце. На пример, цртање ученика током дана током другог разреда може бити почетак његовог цртања за школски рад. Можда би уживао у часовима цртања, исценирао своју вештину.

[У унутрашњости ума вашег тинејџера]

Мислите изван себе

Знати шта волите није потпуни одговор. На пример, спортиста може да воли стазу и открије да није трчање у коме ужива, већ да је део тима и има структуру вежби. "Страст се често састоји у томе да будемо део нечег већег од себе", каже Маитланд.

Маитланд саветује студента колеџа који је „открио да се осећа најживо током путовања у иностранство и сусрета са људима Одлучила је своју љубав према другим културама пренијети у пословни свијет, како би помогла менаџерима компанија да његују различитост међу људима особље.

Потражите Талент

Страст и талент не иду увек руку под руку, али се развијају заједно. Деветнаестогодишња Морган Миллер, која има АДХД, одрасла је без одређеног талента, за разлику од многих деце са својим стањем. "Већином сам био осредњи", каже рођени Монтцлаир из Нев Јерсеија. „Нисам била баш добра плесачица. Нисам био најбољи софтбалл играч.

„Требала сам да пронађем нешто у шта бих се могла осећати самоуверено“, каже она. На крају је дошло до ње: "Схватио сам да волим радити са децом", каже Миллер. „И било је нешто у чему сам знао да сам добар. То је била моја страст. Радите на својој страсти и то постаје ваш таленат. "Сада је студент друге школе Гоуцхер Цоллеге намера да настави каријеру на дечјој телевизији. Толико је важно било ово само откриће да је Миллер одабрала страст као тему свог есеја о пријави на колеџ.

Пазите на награду

Кад страсти почну обликовати циљеве ученика, друга настојања почет ће изгледати као оптерећење. Маитланд ради са студентом који жели да ради за Лекаре без граница. Док ужива у часовима науке које му требају да уђе у медицинску школу, мрзи историју, што се чини небитним за његов циљ.

Маитланд подстиче студента да задржи свој интерни дијалог - оно што она назива „само-причањем“ - фокусиран на позитивном. „Користи селф-талк да би био у току са траженим курсевима до којих му није стало“, каже она. Овај разговор у току помаже ученику да прође кроз фрустрацију наставе из историје - оно што он види као губљење свог времена - и користи га као одскочну даску за постизање свог циља. Налепљује слике из брошура Лекари без граница на свеску своје историје као подсетник на свој циљ.

Маитланд каже да су јој клијенти тинејџери много научили о томе како живе свој живот. „Неки људи са АДХД-ом невероватно раде само оно што воле. Они би могли бити моји учитељи ", каже она. Она разуме зашто полазници не желе да похађају потребне курсеве који немају никакве везе са њиховим главним или њиховим животним циљевима.

„Кажу ми:„ Немам много времена на земљи. Само желим да радим оно за чим сам страствен. "" Ко може да их криви?

[5 начина за усмјеравање тинејџера без лебдења]

Ажурирано 17. априла 2018