5 школских процена на које ваше дете може имати право

Рецензирали АДДитуде АДХД Медицински преглед

Према Закон о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА), свако дете у Сједињеним Државама има право на „бесплатно одговарајуће образовање.“ Ова дефиниција је намерно нејасна, али је свим стручњацима за образовање јасно да дете борба са учењем има право на формалну школску евалуацију осмишљену да идентификује изворе својих изазова и укаже пут према одговарајућем смјештају за академске успех.

Формално школско вредновање критички анализира многе аспекте функционисања ученика у школском окружењу, као што су ИК, меморија, когнитивно функционисање, извршно функционисање, резоновање, вербална и невербална комуникација, понашање и математика, читање и / или писање вештине. Ширина испитивања често зависи од проблема родитеља који се дијеле са школом, као и подручја забринутости или слабости које су утврдили учитељи и друго школско особље.

Када се изврши темељно и ефикасно, формална школска процена треба да понуди образовне увиде и стратегије за задовољење индивидуалних потреба ученика у школи.

Следеће оцене се користе када се ученик бори у школи - не само са учењем, већ и са понашањем и испуњењем очекивања.

1. Образовна / академска евалуација

Када се ученик бори академско или му је већ дијагностициран инвалидитет, то дете би у школи требало апсолутно да прође кроз формално образовно оцењивање. Ова евалуација мери тренутну академску способност и перформансе, као и друге вештине неопходне за успех у школи. Процењује се и за специфичне потешкоће у учењу када се сумња.

Школска евалуација неће резултирати дијагнозом - која је остављена медицинским стручњацима. Ако сумњате на АДХД, инвалидитет учења или друге услове, требат ће вам приватна процјена да бисте добили службену дијагнозу. Многи родитељи захтевају формално школско вредновање одмах након што од свог педијатра или породичног лекара добију дијагнозу АДХД-а. Постављање приватне дијагнозе може вам помоћи да убрзате процес.

Родитељи не плаћају школска оцењивања. Они су бесплатни.

Када затражити

Ако су школски резултати вашег детета проблематични - она ​​може учити учитељице кући белешке често, једва пролази, не испуњава задатке, не побољшава се неформални смештај свог учитеља, трудећи се да разуме материјал или настави, или да буде емоционално узнемирен школом - време је да затражиш школу процена. Многи родитељи прво траже дијагнозу када се њихово дете бори са академицима, понашањем или социјалним вештинама. Затим слиједе смјештај и / или посебне услуге како би помогли дјетету да успије у школи.

Како затражити

Напишите писмо са захтевом процена вашег детета. Обратите се директору специјалних образовних служби или директору студентских служби јер, као што Мари Дурхеим каже у својој књизи, Направите систем да делује за ваше дете, „Често је губљење времена да писмо пошаљете дечјим наставницима, саветнику или директору.“

Ево узорка писма које можете користити као предложак приликом писања сопственог писма и затражити школско вредновање.

[Датум]

Поштовани г-дине. [име]:

Желео бих да захтевам оцену мог сина / ћерке [пуно име и матични број студента # или датум рођења] за његово / њено подобност за посебне одредбе о образовању (ИДЕА) и / или смештајни одломак 504. Забринуо сам се да он / она не напредује добро у школи и да ће му можда требати нека посебна помоћ како би научила. Тренутно је у [разреду и имену тренутног учитеља].

Током последње две године, обоје његових учитеља у учионици приметили су да има значајних проблема са довршењем задатака, проблемима са прекомерним моторичким понашањем и импулсивношћу. Имајте на уму да је др. Веривелл Квалификовани [име вашег лекара] недавно проценио и дијагностиковао мог сина / ћерку као хиперактивни поремећај са недостатком пажње. Будући да је др. Веривелл Квалификовани [име вашег лекара] забринут да његов / њен АДХД резултира смањеном будношћу и оштећењем у школског постигнућа и учења, затражио је од нас да вршимо ова школска вредновања како бисмо свом сину / ћерки помогли потребама.

Схваћам да ми се евалуација не сме дати бесплатно. Моји разлози за тражење поступка су [будите кратки у овом одломку, али наведите један или два конкретна разлога за забринутост због свог детета].

Било би ми драго да се састанем са сваком особом која ће вршити евалуацију пре него што тестира моје дете како бих могла са њим / њом делити информације о [дететовом имену]. Такође очекујем копију писменог извештаја генерисаног сваком евалуацијом како бих га могао прегледати пре састанка [ИЕП или 504 План].

Колико сам схватио, морам да дам писмену дозволу за спровођење ових тестова и радо ћу то учинити након што примим одговарајуће форме и објашњење поступка.

Молим вас да ме контактирате што раније како бисмо започели следеће кораке у планирању евалуације.

С поштовањем,

Родитељ

Ако већ имате извештаје о евалуацији и / или дијагнози, додајте их уз писмо да бисте затражили евалуацију.

Пошаљите писмо овјереном поштом или га предајте руком и затражите потврду. Потребна вам је документација да је примљена, како би процес могао да иде даље.

Тхе Тестс

Школска евалуација обично укључује интервју и запажање школског психолога и писане тестове. Тестови су стандардизовани, што значи да се примењују исто за све и бодују се на основу унапред дефинисане скале. То омогућава евалуатору да упореди функционисање вашег детета са почетном линијом - у овом случају неуротипичним („нормалним“) студентом истог узраста / степена и пола. Испитивања слуха и вида се обично изводе прво, како би се утврдило да дефицит у једном или оба ова подручја не узрокује школске борбе вашег детета.

Евалуација анализира неке или све следеће области, зависно од дечијих изазова, забринутости родитеља и доприноса наставника:

• Интелигенција
• Функционирање извршне власти
• Обрада
• Пажња
• Меморија
• Визуелно-просторно функционисање
• Комуникацијске / језичке вештине
• Емоција и расположење
• Сензорна интеграција / обрада
• Моторичке способности
• Академици

Када се сумња на АДХД, у школском тестирању се често користе следећи:

• Вецхслер-ова интелигенција за децу (ВИСЦ-В) за мерење интелектуалне способности
• Воодцоцк Јохнсон ИИИ Тестови когнитивних способности за обраду, резоновање и меморију
• Весцхлер-ов тест индивидуалног достигнућа (ВИАТ-ИИИ) за свеукупне академске снаге и слабости
• Воодцоцк-Јохнсон тест достигнућа (ВЈ-ИВ) за широк спектар когнитивних вештина
• Вандербилтове ваге за процену за помоћ у дијагнози АДХД-а
• Цоннер-ове скале оцењивања родитеља и наставника за помоћ у дијагнози АДХД-а
• Вагеланд прилагодљиве скале понашања за мерење адаптивног понашања код особа са интелектуалним и развојним тешкоћама, поремећајем спектра аутизма и АДХД-ом
• Систем процене понашања деце (БАСЦ) за разумевање понашања и осећања деце и тинејџера када су проблем
• Упитници за ситуацију у кући и школи Барклеи за рејтинг АДХД-а, извршног функционисања, функционалног оштећења и пркоса
• Предиктивна процена читања (ПАР) за предвиђање дететове будуће вештине читања
• Динамички показатељи основних вештина ране писмености (ДИБЕЛС) за оцењивање учења вештина ране писмености К-6^тх оцена
• Инвентар за школско читање (СРИ) да процене колико добро студенти читају на различитим нивоима
• Воодцоцк тест читања (ВРМТ ИИИ) за процену спремности и постигнућа читања
• Сиви тест усменог читања (ГОРТ-5) за течно и разумевање усменог читања
• Свеобухватни тест фонолошке обраде за читање и фонолошку обраду
• Брзи аутоматизовани задаци за именовање за предвиђање будућих вештина читања
• Дискалкулија др. Брајана Буттервортх-а Заслон за математички инвалидитет познат као дискалкулија
• Неуропсихолошка батерија за обраду и рачунање броја код деце (НУЦАЛЦ) за процену како дечији мозак има смисла за математику
• Кључна дијагностичка процена математике-3 за процену и побољшање математичких вештина
• Тест математичких способности (ТОМА 3) за препознавање, опис и квантитацију математичких дефицита деце школског узраста
• Детаљна процена брзине писања (ДАСХ)) за препознавање деце са потешкоћама у писању и одређивање одговарајућих интервенција
• Тест вештина рукописа, ревидиран (ТХС-Р) за процену вештина неуросензорне интеграције у рукопису
• Реи-Остерриетх сложени цртеж слике за просторну перцепцију и визуелну меморију
• Беери-Буктеница развојни тест визуелних мотора Интеграција за препознавање визуелно-моторичких дефицита који могу довести до проблема са учењем, неуропсихолошким и понашањем
• Дечија меморијска вага за упоређивање памћења и учења са способностима и достигнућима да се идентификују недостаци у учењу и дефицит пажње
• НЕПСИ развојна неуропсихолошка процена – ИИ за извршну функцију и пажњу, језик, меморију и учење, визуоспацијалну обраду, сензимоторну и друштвену перцепцију
• Пеабоди слика вокабулара - ИВ за процену речника
• Тест писменог језика, четврто издање (ТОВЛ-4) за свеобухватну процену писменог језика
• Кауфман тест образовних достигнућа, треће издање (КТЕА-ИИИ) за кључне академске вештине
• Усмена и усмена језична вага (ОВЛС) за глобални приступ процени језичких тешкоћа

Потребно време

Скрбник мора да потпише образац сагласности пре него што школа оцени дете. Од тог тренутка, школа има 60 дана да утврди да ли су услуге одговарајуће. Понекад школа не испуњава тај рок. Ако ваше дете није оцењено у том року, обратите се надзорнику вашег школског округа. Ако не добијете одговор, позовите или пошаљите писмо Министарству за образовање ваше државе.

Школе могу затражити конференцију са родитељима и наставницима пре него што заврше евалуацију или пристану да заврше евалуацију. Обично се то догађа зато што школа жели више информација како би помогла да утврди да ли је детету потребно специјално образовање или сродне услуге или смештај. Ако ваша школа захтева конференцију, важно је да је похађате. Донесите документацију да бисте израдили резервну копију вашег захтева за процену, укључујући:

1. Узорци домаћих и наставних задатака
2. Репорт картице
3. Комуникације наставника
4. Копије тестова
5. Извештаји лекара, укључујући препоруке за тестирање (ако имате службену дијагнозу и лекар је предложио процену)
6. Претходни резултати испитивања (ако је применљиво)

Исход

Када је процена готова, евалуатор (обично наставник специјалне едукације) ће оценити тестове и упитнике, прикупити податке свих професионалаца који су укључени у евалуацију и одредити подобност за услуге.

Требали бисте добити копије свих резултата испитивања и извештаја школског психолога о састанку и посматрању вашег детета. Питајте их ако вам нису понуђени. Резултати процене такође би требало да вам буду објасњени на начин који можете разумети.

Процес оданде одређује се коначном одлуком евалуације. Ваше дете се може квалификовати за план 504, ИЕП или уопште нема услуга или смештаја. Следећи кораци су засновани на тој одлуци.

2. Процјена радне терапије

Док родитељи могу посебно да захтевају евалуацију радне терапије у школи, одвојено од образовне / академске евалуације горе описано, захтев за ову оцену често поставља образовни тим за оцењивање на основу уочавања специфичних проблема у области рукописа, координације моторике, сензоричка обрада, планирање и организација, саморегулација и вештине свакодневног живота (попут везања ципеле).

Процјена радне терапије може пружити велики увид у борбе и слабости у овим областима, као и стратегије за решавање утврђених тешкоћа у школи.

Тхе Тестс

Процена радне терапије у школи укључује клиничке процене и запажања лиценцираног радног терапеута школског округа.

Исход

Када је евалуација завршена, радни терапеут ће извршити процене, анализирати прикупљене информације и известити о следећем:

• Клинички утисци нивоа функционисања и подручја слабости
• Предложени циљеви лечења и план лечења школских услуга

ОТ може доставити увиде и предложене смештај учитељима (наставницима) вашег детета, радити са дететом на ОТ потребе у учионици, радите са дететом 1 на 1 за ОТ или комбинацију свих ових опција, ако је одређено неопходно.

3. Говорни језик

Многа деца са АДХД-ом такође имају кашњење и / или поремећаје у говору. Иако родитељи могу посебно затражити евалуацију говорног језика у школи, одвојено од образовне / академске евалуације, захтев за ову оцену често чини образовни тим за оцењивање на основу уочавања специфичних проблема у области језика и комуникације вештине. Школа вашег детета може да понуди ово оцењивање или ћете то морати учинити приватно.

Тхе Тестс

Процену говорног језика обавља школски патолог говорног језика или СЛП, који има образовање на овом нивоу мајстора.

Потенцијална подручја евалуације укључују:

• Усмена процена моторике
• Артицулатион
• Експресиван језик
• Рецептивни језик
• Производња и течност говора
• Аудиторне вештине
• Разумевање граматике и синтаксе
• Дохватање речи
• Разумевање упутстава, посебно како они повећавају дужину и потешкоће
• Социјални језик

Исход

Када је евалуација завршена, патолог говорног језика ће дати процене и пријавити следеће школском тиму за оцењивање:

• Клинички утисци рада оралне моторике, језика, комуникације и обраде
• Предложени циљеви и план лечења школским службама да развију вештине за ефикаснију комуникацијску и језичку вештину, ако се то одреди

4. Одговор на интервенцију (РТИ)

"Одговор на интервенцију (РТИ) је вишеслојни приступ раној идентификацији и подршци ученика са потребама учења и понашања", како је дефинисано у Мрежа акције, програм Националног центра за особе са инвалидитетом. Дизајниран је, кажу, "за употребу у доношењу одлука како у општем образовању тако и у специјалним образовање, креирајући добро интегрисани систем подучавања и интервенције вођен резултатима детета подаци. "

Као покушај да се осигура да нема кашњења у пружању услуга малој деци у кључним развојним фазама, амандман ИДЕА из 2004. године укључује одговор на интервенцију (РТИ), који школским окрузима даје могућност пружања поправних услуга у областима као што су говор, језик и читање, а да не морају проћи кроз евалуацију и ИЕП процес.

Када затражити

Модел РТИ је једна од превенција, која захтева универзални скрининг да би се идентификовали сви студенти који су у ризику због потешкоћа са учењем, кроз компоненту ИДЕА и Одељак 504, звани „Пронађи дете.“ Стога, родитељи не траже, иако је то често први поступак који спроводе школе када родитељи захтевају евалуацију образовања од стране школа. То такође може резултирати идентификацијом потребе за проценом без родитељског захтева.

Како затражити

Родитељи не траже РТИ. То је поступак интервенције који поједини ученици нуде у школи. Међутим, родитељи би требали бити свјесни РТИ и не допустити школама да их користе умјесто потпуног оцјењивања кад се то тражи.

Тхе Тестс

Сви ученици морају бити прегледани кратким оценама у областима читања, писања, математике и понашања три пута у току школске године. Они који су идентификовани као "ризични" због тешкоћа у учењу и / или понашању, тада се пружају интервенцијама.

Потребно време

РТИ је у току процес. Једном када је ученик идентификован као „ризични“ ученик, он или она пребацују се у ниво 1ТИ, који пружа додатну наставу у учионици са општим образовањем. Тај ниво не би требало да пређе осам недеља. Студенти који показују значајан напредак враћају се у општи образовни програм.

Они који не постигну адекватан напредак током нивоа 1 биће пребачени у ниво 2 и пружаће све интензивнију наставу малим групама у својим областима (потребама). Ниво 2 је дужи, али треба да траје дуже од периода оцењивања. Поново се студенти који показују значајан напредак враћају у општи образовни програм.

Студенти који показују премало напретка током нивоа 2 прешли су на ниво 3, индивидуализоване интензивне интервенције. Ако не постигну циљеве напретка током трећег нивоа, упућују се на свеобухватну образовну евалуацију. Тхе Подаци прикупљени током свих фаза РТИ могу се користити за доношење одлуке о подобности за посебне услуге и смештај у оквиру ИДЕА.

Исход

Исход овог процеса требало би да буде подршка и упутство вашем детету да постигне академски успех, а да не заостане.

5. Функционална процена понашања (ФБА)

Школска очекивања укључују много више од добрих оцена. Понашање у школи је основна компонента „академског успјеха“. Функционална процјена понашања (ФБА) користи се за утврђивање зашто ученик има посебно нежељено или непримјерено понашање - разумијевање окидача и разлога који стоје иза понашања кључан је први корак ка промјени тих понашања.

Када затражити

Да ли се ваше дете труди да следи смернице понашања у школи? Да ли се он често сукобљава у школи? Да ли су тактике школе које се користе у решавању проблема понашања неефикасне? Да ли ваше дете доживљава велики стрес у вези са школом? Ако је тако, време је да затражите функционалну процену понашања.

Како затражити

Ево узорка писма које можете користити као предложак док пишете сопствено писмо да затражите ФБА.

[Датум]

Поштовани [име директора за специјално образовање]:

Моје дете, [пуно име и матични број ученика или датум рођења] похађа [име школе]. Понашање [детета] почиње да омета његову способност учења и испуњавања очекивања. Ево разлога за моју забринутост:

[Наведите специфична питања везана за понашање, као што су]

• Не зна како да на одговарајући начин управља емоцијама.
• Када напусти или је преоптерећен, напушта учионицу.
• Често удара вршњаке.
• Избегава наставу.
• Поремећај је кад заврши с разредом.
• Он фрустрира папире када је фрустриран.
• Превише говори током наставе.

Молимо вас да спроведете процену функционалног понашања (име детета), у складу са захтевима Закона о образовању особа са инвалидитетом (ИДЕА). Ово писмо служи као мој формални захтев и даје сагласност школи да спроведе ФБА.

Разумијем да ће бити окупљен професионални тим који ће проводити и прегледати ФБА и развити одговарајући план интервенције понашања (име детета) за име детета. Очекујем да будем активан учесник у тиму како за процену понашања, тако и за развој БИП-а.

Надам се да овај захтев може бити убрзан јер је [дете име] већ кажњено због понашања у [број пута] ове школске године. [Ако је ваше дете суспендовано, забележите број пута и датума.]

Молим вас да ме контактирате што раније како бисмо могли да започнемо процес процене функционалног понашања и да се ефикасније позабавимо [дечијим именом].

С поштовањем,

Родитељ

Тхе Тестс

Процена функционалног понашања не укључује никакво тестирање, али често укључује посматрање у учионици од стране стручњака за понашање, који ће олакшати састанке и процесе процене.

Тим ФБА-е треба да обухвати:

• Специјалиста за понашање (већина школских система има ове стручњаке на особљу)
• Родитељ (и)
• Наставници у учионици
• Наставници за специјално образовање
• Остало школско особље које често ради са вашим дететом (саветник, говорни терапеут, радни терапеут, школски психолог, итд.)
• Главни и / или замјеник главног директора
• Ваше дете (по потреби)

Потребно време

Било би потребно неколико недеља да се комплетира ФБА и направи нацрт и примени план интервенција понашања (БИП). Понекад је тешко ускладити распоред чланова тима.

Специјалиста за понашање прво ће посматрати ученика у учионици. Тада се може одржати састанак ФБА-е који ће трајати 1-4 сата, зависно од броја понашања које се анализирају и могућности сваког појединог члана да се сложи. Из резултата ФБА-е израђује се БИП и дистрибуира за спровођење у школи.

ФБА захтева фиксну структуру састанка - у суштини да одређује ко, шта, када, где и зашто за свако понашање. Састанак би требало да:

1. Наведи и опиши непримјерено / нежељено понашање, укључујући оно што посебно изгледа. Такође имајте на уму да ли постоји агресија, насиље или уништавање имовине и ако понашање представља опасност за себе или друге.
2. Одредите где се свако понашање и не догађа.
3. Наведи учесталост појављивања.
4. Расправите о томе ко је укључен у сваком понашању.
5. Расправите о свим потенцијалним факторима окружења који воде ка понашању.
6. Идентифицирајте могуће перципиране функције за свако понашање.
7. Разговарајте о антецедентима (шта се дешава непосредно пре понашања) и последицама (шта се дешава непосредно после понашања).
8. Дефинишите одговарајуће стратегије засноване на доказима да се ефикасно позабаве функцијом сваког понашања.

Исход

Након завршетка ФБА требало би креирати план интервенција понашања. Овај документ треба да идентификује свако понашање наведено у ФБА и придружене стратегије које се користе када се таква понашања појаве. Свака интервенција треба да се усредсреди на развој вештина кад је то применљиво, јер ће то бити успешније у промени понашања него само управљање понашањем.

Васпитачи требају пратити циљеве и мјерења за БИП како би пратили ефикасност програма интервенције и даље идентификовати које су стратегије ефикасне и које стратегије требају бити модификовано. ФБА би требало да буде редовно ажуриран и течан.

Ажурирано 6. новембра 2019