„Имам студента за кога се превише оптерећује да би учио“

П: „Имам четвртог разреда који делује врло под стресом и стрепњом. Неколико јој је наставника речено да жури или се исправља. Знам да осећа стрес због извршавања задатка. Осећа се неадекватно и непријатно. Знам да ова врста хроничног стреса утиче на функционисање мозга деце, понашање, социјалне вештине и академско учење. Питање је: Могу ли учинити било шта да се ослободим стреса, а не да га додајем? "

---

Многи студенти са поремећајем дефицита пажње (АДХД или АДД) знају да им нешто смета у школи. Али без потпуног разумевања стања и шта они могу учинити да умање његов утицај, децу су често преплављени осећаји фрустрације и предстојеће пропасти.

У праву си кад то кажеш хронични стрес утиче на функционисање и понашање деце у мозгу. Деца под стресом која се често клањају око себе, негативно уче о ученицима, избегавају задатке или муче другу децу. Искусни наставници и родитељи разумију да су многа од ових негативних понашања покушаји да се избегне стрес учењу изласком из ситуација због којих се осећају као неуспеси. Ево неколико савета који ће вам помоћи у томе:

Помозите деци да разумеју АДХД

Када студенти схвате да је АДХД објашњење, а не изговор, лакше им је да се баве стратегијама које им омогућавају да буду успешни. Деца се могу едуковати о АДХД-у и како могу постићи успех упркос овом стању или понекад због тога. Задатак демистифицирајући АДХД може да га изводи учитељ, поуздан клиничар, попут психолога или педијатра који су дијагностицирали стање или школска сестра, социјални радник или саветник, и дететово дете родитељи.

Користите стратегије за изградњу поверења

Интегришите стратегије које јачају извршне функције - вештине које су толико важне за ученика са АДХД-ом. Када подучавате и подстичете употребу посебних техника у контексту стварних предавања, креирате облик „на тренингу за посао“ који повећава успех и гради самопоуздање.

[Бесплатно преузимање: Доказана помоћ за домаће задатке за децу са АДХД-ом]

• Нека студент користи графички папир да реши проблеме са дугим поделама.
• Обезбедите деци рубрике или обрисе који ће им помоћи да организују и планирају свој рад.
• До промовишу фокус, замолите децу да подцртају или означе кључне речи у боји, попут именица или глагола, или математичких знакова на радним листовима.

Наставници који дају заслуге за коришћење ових когнитивних стратегија, поред оцењивања квалитета рада ученика, шаљу поруку да ове вештине имају вредност и да се коришћење истих исплати.

Пронађите ниво способности ученика - и упознајте га

Затражите од ученика да оцени ниво тежине задатка на скали од пет поена, а оцена 5 је најтежа. Затим замолите студентицу да оцени њену способност да уради задатак. Ако ученица задатку задаје оцјену 4-5 потешкоћа, а својој способности даје оцјену 1-2 („Ја сам губитник“), ово је савршена олуја за фрустрацију, стрес и неуспјех.

Предлажем „циљану зону“ потешкоће нивоа 3 упарену са оценом компетенције од најмање 3. Ова 3/3 комбинација је идеална зона за продуктивно учење јер деци ставља оно што ја зовем „врхунац“ њихове компетенције ", место где мисле да је дело" некако напорно ", али" прилично сам сигуран да могу да се носим то."

[Бесплатна репродукција вебинара: Како изградити отпорност код ученика са АДХД-ом]

Повећајте самопоуздање ученика

Ако ученик сматра да је посао превише тежак, запитајте: „Шта бисте ви или ја могли да учините да овај задатак изгледа мало мање тежак?“ Одговор би могао бити: „Радите један проблем у једном, а не све ово одједном! ”Ако оцена студента сугерира да јој недостају вештине, реците:“ Вратимо се оном последњем (као што је овај) који сте учинили, а за који сте се више осећали надлежни. Рећи ћу вам да направите пар на том нивоу, само да вас вратим у режим „Могу“, а онда ћу морати да одаберете један који је мало тежи. “

Ажурирано 24. септембра 2019