"Ваш син је паметан, али ..."

Од малих ногу сам био свјестан својих недостатака. Зашто? Моји учитељи су ме подсећали на њих недељно, ако не и свакодневно. А та фрустрирана подсетника пренела су једну ствар веома јасно мом уму у развоју: Моји учитељи нису веровали у мене, па зашто бих веровао у себе?

У 11. разреду сам напустио школу. Годинама после, постао сам учитељ у средњој школи. И за време свог образовања, често сам размишљао о томе шта ме натерало да одустанем.

Вреди напоменути да ми је дијагностикован поремећај дефицита пажње (АДХД или АДД) као одрасла особа - и одлазак дијагнозе свих ових година био је фактор мојих борби, нема сумње. Али такође сам видео како су моји учитељи и систем допринели борбама које су ме на крају довеле до одустајања. Међу многим питањима Волео бих да су моји учитељи разумели, најважније је чињеница да сам добио врло мало охрабрења у школи, и то се саградило у мени.

То не значи да никога није брига. Јасно се сећам учитеља који су препознали моје способности: учитеља другог разреда који ми је дао награду у научном разреду; учитељица 7. разреда која ме је често подсећала да сам паметан и способан; наставник историје у средњој школи који ми је рекао да имам потенцијал да студирам историју на колеџу. Ови васпитачи помогли су ми да развијем уверење да ћу успети, чак и кад су докази за то у супротном скривени.

Назалост, ове охрабривање наставника били изузетак од норме. Тако често су ме подсећали на моје недостатке да су дошли да дефинишу моју перцепцију. И годинама касније, када сам постао успешан студент, борио сам се да уживам у својим постигнућима.

„Јонатхан је паметан, али му недостаје фокус, недостаје му вожња, бори се да остане организован, касно се враћа у задатке или их уопште не пријављује, његов је рукопис клизав, његов рад је клизав. "Учитељи су углавном критику правили комплиментом, али њихова претерана усредсређеност била је на мој борбе. Чинило да не верују у мене и зато ми је било тешко да верујем у себе.

[Шта желим да моји учитељи знају о мени: Бесплатан образац за децу]

Након што сам два пута напустио факултет, циљ ми је био да добијем А у свим разредима. Иако ми је овај циљ помогао да побољшам своје академске резултате, такође сам постао перфекциониста - нездрави критичар било ког напора који се није завршио А. Прича вођена школским наставником процурила је у моју подсвијест.

Завршио сам факултет са 3,3 ГПА, што је било солидно достигнуће с обзиром на моју прошлост и чињеницу да сам радио пуно радно време. Али када је дошло време да дипломирам, нисам мислио да сам заслужио матуралну забаву. Веровао сам да сам требао дипломирати много раније (имао сам 35 година) и веровао сам да је моја просечна оцена требала бити већа.

Погледи мојих учитеља свих тих година раније потакнули су питања самопоштовања са којим се и данас борим, и искрено, још увек нисам сигуран да сам заслужио ту забаву.

Не намеравам да игноришемо слабости ученика. Али ако желимо да студенти то постигну, морамо им помоћи да верују у то моћи постижу, уместо да стално подсећају студенте на њихове недостатке.

[За наставнике: најистакнутији профил ученика]

Ажурирано 2. маја 2019