Гради се на дечјим снагама
Када сам позван да помогнем детету које се бори у школи, установио сам да је пажња рефлектора увек усмерена на дете слабости. Ово је посебно уобичајено за дете са хиперактивним поремећајем дефицита пажње (АДХД), јер су лоше социјалне вештине уносиле додатну негативност у игру.
Године поправног напора изливене су у поправљање онога што је сломљен, уместо да користим оно што делује. Другим речима, ако дете не уме да чита, проводе се сати подучавајући то дете поступцима који нису радили. Ако постоје проблеми са понашањем, исте казнене мере се користе изнова и изнова, али нема побољшања.
Када се рефлектор преусмери на подручја на којима ваше дете блиста, у своја подручја снаге и лично Заинтересованост, често су веома драматична побољшања у радном напору и негативна понашања често значајно смањити.
Подручја снаге
Дечији психолог и признати ауторитет за АДХД, др Роберт Броокс, развио је термин "острва компетенције" у односу на ове подручја снаге. Његов концепт тумачим на следећи начин:
Сви имају снаге, али понекад нису очигледни. Морамо пронаћи та подручја снаге и градити на њима. Свака особа мора осећати да даје допринос свом окружењу. Ако прихватимо оба ова концепта, очигледно је направити на њима.
Оба концепта користио сам у помагању родитељу да добије услуге за дете које пати од академског неуспеха и ниског самопоштовања. Свако дете мора да се осећа важним и свако дете мора да проба успех.
Након што се утврде академске потребе и успоставе одговарајуће услуге, изузетно је важно започети изградњу самопоуздања и самопоуздања. Од суштинског је значаја заједнички напор и код куће и у школи, уз јасну комуникацију између школских званичника и родитеља.
Др Броокс воли да сваки од његових младих пацијената има посебан посао у школи у области која се односи на дететове интересе и потребе. То може бити нешто попут храњења кућних љубимаца или похађања кућног монитора. Ово може трајати креативност и домишљатост, али то је од суштинске важности.
Школе које посећујем су обично отпорне на тај напор. Уосталом, многи никада нису испробали овај позитиван приступ за решавање проблема са понашањем или проблема са нижим самопоштовањем. Школско особље нас гледа као да смо изгубили неколико завртњи. Али делује! Непримјерено понашање опада, дијете хода више, често почиње показивати побољшано самопоуздање и показује поузданост. Осјећа се потребним и препознатим за своје напоре.
Нажалост, дете са АДХД-ом је често последње изабрано за помагање у обављању различитих задатака. У стварности, то је једно од најефикаснијих алата који ће помоћи вашем детету да стекне самопоуздање.
Начини помоћи вашем детету
Фокус школског напора такође мора бити на дететовим снагама. Следи само неколико примера и предлога за ефикасно надокнађивање слабости и изградњу снаге.
- Ако ваше дете има одличне вербалне вештине и креативност, али писање је мука, можда ћете затражити свакодневну употребу рачунара. Ако дете покаже такву потребу (а то често видим код АДХД-а и тешкоћа у учењу), школа је одговорна за пружање те помоћне технологије. Запамтите да се ваше дете не мора смјестити на покварени рачунар у углу собе (што се дешава пречесто). Сва потребна опрема мора бити у исправном стању и бити доступна у редовном окружењу за учење. Ако сте забринути за стање опреме, можете је одредити у било којем 504 плану или ИЕП (индивидуализовано) Образовни план) да опрема буде у исправном стању и да се налази у простору који је одмах доступан ученик.
- Можда ваше дете схвата математичке концепте, али има потешкоће у извршавању стварних израчуна на папиру. Калкулатор је одличан помоћни уређај за такву децу. Понекад постоје притужбе да дете мора прво да научи математику на „старомодни начин“. Практично искуство ме научило да ако дете не може извести баш основне математичке прорачуне, рецимо, у петом разреду, вероватно ће увек бити тешко. Да ли ће изненада постати познаватељ овог подручја кад одрасла особа или броји прсте? Највероватније не. Ова особа ће купити калкулатор за само 5,00 долара и коначно постати успешна у практичном рачунању аритметике. Зашто не бисте започели рано како бисте помогли особи са математичким инвалидитетом да брзо напредује појмовима помоћу калкулатора за заобилажење инвалидитета? То не значи да дете не би требало да и даље ради на савладавању калкулација.
- Или узмите петог разреда који се бори са правописом другог разреда, можда троши два сата дневно покушавајући да научи списак од двадесет речи. Најчешћа измена, ако је уопште направљена, је да се листа преполови. Шта ако пустимо да то дете проведе правописно време постаје компјутерски писмено? Коришћењем програма за провјеру правописа и програма за обраду текста за надокнађивање организацијских потешкоћа и правописних потешкоћа, дјеца одједном процвате у креативне ауторе.
- Дете које је јако одвратно у учионици може показати драматично побољшање када се посао производи на рачунару. Многа деца са АДХД-ом углавном губе мисли негде између мозга и оловке, али су одлични писци када користе рачунар. Чини се да постоји тренутна директна веза између мозга и екрана. Организационе вештине показују побољшање. Вештине решавања проблема такође се одстрањују на рачунару, заобилазећи неисправне струјне кругове који постају на путу стварног учења. У сваком од ових случајева слабости се смањују технологијом која изједначава услове за игру с инвалидитетом. Позорност се затим пребацује из слабости писања у јачину садржаја.
Кад се појаве снаге и оставе да цветају, то чини и цело дете.
следећи: Карактеристике АДД
~ назад на почетну страницу за родитеље адвоката
~ чланци библиотека адхд
~ сви додаци / адхд чланци
