Водич за неуродивергентне едукаторе: АДХД у решењима за наставу у учионици

Подучавати један разред ученика значи прилагођавати, персонализовати и оживљавати планове часова за два туцета или више различитих и блиставих мозгова. Не постоје два детета која уче на потпуно исти начин или истом брзином, већ постоји понор између неуротипичних и неуродивергентни студенти понекад се осећа немогућим за премостити - чак и за најискуснијег наставника.

Због чега је АДДитуде недавно питао а панел васпитача: Која су нека од најкориснијих решења која сте пронашли да бисте се суочили са изазовима учења ваших ученика?

„Фокусирам се на менталитет ’дете на првом месту’“, рекао је један учитељ. „Често говорим студентима о свом АДХД-у“, рекао је други. „Још увек радим на томе“, рекао је трећи, „али управо сам имплементирао структурирану салу за учење у којој директно предајем вештине извршне функције.“

Ако сте наставник ученика са АДХД-ом, аутизмом или разликама у учењу, покушајте са једним од ових стратегије за примену у учионици. Можда ћете бити изненађени када откријете да неке од њих већ користите.

Неуродивергентна наставна решења

„Трудим се да никада не приступам ситуацији као нечему што дете бира да уради погрешно, али уместо тога као нешто са чиме имају потешкоћа. На пример, могао бих да кажем: „Изгледа да ваше тело треба да се креће управо сада. Зашто не одеш на пиће на чесму и онда се вратиш? То би могло помоћи вашем телу да се смири.'

„Пошто предајем здравље у средњој школи, сваки семестар почињем лекцијом о неуропластичности да помогне нормализацији прављења грешака и откривања шта је пошло наопако. Одатле имам ученике да ураде контролну листу извршних функција коју поделе са родитељима и старатељима код куће како би разумели шта би им могло сметати да буду успешнији.”

[Преузми: Контролна листа за дисфункције извршних органа]

„Објасните везу између емоције и АДХД. Наравно да одуговлачите са тим папиром; изазива толико анксиозности, кривице и страха да ваш мозак то види као претњу! Наш мозак не може да направи разлику између тешког задатка и медведа који ће нас напасти. Одвојите неколико минута за истраживање и размишљање о тим емоцијама (и неколико спорих удисаја) може им помоћи да схвате да заправо нису у опасности од задатка."

„Покушавам да поставим системе за све. Имам обрис граничника за врата исцртан на поду како се не би закључали. Имам стрелице на поду које показују стазе за пешачење за места са пуно људи попут наших поштанских сандучића. Имам једну канту у коју се предаје сваки рад и, поред ње, канту за све што долази од родитеља.”

„Наша школа користи бодовни систем која се везује за било шта што [ученици] раде као начин да зараде поене и, на тај начин, награде или посебне привилегије“.

„Укључите активности учења које фокусирати се на њихове снаге. На пример, имам дете које је веома уметничко и тешко му је да се фокусира. Да бих показао њено разумевање књига које читамо, дао сам јој да нацрта слике да сумира поглавља или одељке. За још једног изузетно активног дечака, дајем му задатке који укључују кретање.”

[Прочитајте: 10 задивљујућих аудио књига за читаоце средњег разреда]

„Уводим приступ „Погледај још једном“ за тестове и квизове. Означавам само тачне одговоре, али дозвољавам ученицима да још једном погледају оне који су били нетачни како би побољшали своју оцену, а можда и своју самопоуздање… Сви побеђују, иако учитељ мора да ради још мало.”

„Упознајте ученика где су. Прилагодите упутства њиховим специфичним предностима и покажите им подршку. Уз охрабрење и позитивне похвале или награде, обично имају мање проблема са задатком који се од њих тражи.”

„Радим на укључивању више шанси за ученике да заједно раде на новим вештинама — и као пуни разред и у малим групама — пре него што се од њих затражи да сами покажу вештину.“

„Када ми студент дође са проблемом, не одбацујем га као да се само оправдава. Слушам шта покушава да каже и обично нађем оправдану забринутост."

„Сваког семестра волим да се претварам да путујем кроз време када звоно зазвони, и да моји студенти могу да ми помогну тако што ће сакрити своје уређаје попут мобилних телефона који ’још не постоје‘. Ако га видим, узимам га. И марљив сам око тога, посебно у првим недељама, да поставим очекивања. Не само да примењујем ова правила, већ и објашњавам зашто су она корисна за мене и за студенте да повећају учешће.”

„Када ученици открију своју дијагнозу, могу лакше да разговарам и персонализујем приступ учењу. Обично, међутим, покушавам да прилагодим своју наставу и препоруке тако да сваки ученик — без обзира да ли има АДХД или ЛД - може бити успешан."

„Развијање метакогнитивне самосвести коришћењем система бројања или други системи праћења понашања ван задатака могу помоћи ученицима да постану свеснији.”

“Дневна процедура пријављивања и одјаве помаже ученицима са АДХД-ом у средњим и средњим школама.”

Водич за едукаторе за АДХД: Следећи кораци

• Преузимање:6 најбољих изазова у учењу повезаних са АДХД-ом
• Читати: 5 креативних техника меморисања користећи мирис, вежбу, боју
  
• читати: 12 начина да инструкције утону у себе

---

ОБЕЛЕЖАВАЊЕ 25 ГОДИНА ОДРЖАВАЊА
Од 1998. године, АДДитуде ради на обезбеђивању АДХД образовања и смерница кроз вебинаре, билтене, ангажовање заједнице и свој револуционарни часопис. Да бисмо подржали мисију АДДитуде, молимо размислите о претплати. Ваше читалаштво и подршка помажу да наш садржај и ширење буду могући. Хвала вам.

• Фејсбук
• Твиттер
• инстаграм
• Пинтерест