5 фактора који утичу на успех на факултету

Да ли ваш тинејџер с поремећајем хиперактивности са недостатком пажње (АДХД) планира да присуствује колеџ? Да ли је спреман да пређе из средње школе? Према статистици Одељења за образовање, само 54 одсто свих студената који почну факултет стичу диплому у року од шест година. Према Националној студији лонгитудиналне транзиције-2, само 28 процената студената који започну колеџ са дијагностицираним инвалидитетом, укључујући дислексију и АДХД, заврши диплому. Иако су добре оцене у средњој школи и здрави САТ резултати предиктори успешности, други фактори су кључни за постизање успеха на факултету.

Ландмарк Цоллеге је идентификовао пет области за које изгледа да утичу на академски успех на факултету.

Академске вештине: Способност читања и писања уз малу помоћ.

Ваше дете би требало да може да прочита неколико страница у уџбенику и да схвати шта аутор каже. Требало би да може писати организован рад користећи два или више извора. Требало би да има и систем за белешке у настави и припрема за тестове

. Деца којима је дијагностиковано тешкоће у учењу требало би да прођу психо-едукативно тестирање у млађој или вишој години средње школе како би знали свој академски потенцијал.

Самозаступање: Способност тражења - и борбе за - услуге и подршку.

Студенти на факултетима су одрасли и, према томе, морају се залагати за себе и затражити помоћне услуге и смештај који су им потребни. Једно истраживање показује да 75 процената студената који се квалификују никада не користи услуге које нуде факултети.

Извршна функција: Способност праћења задатака, организовања књига и материјала и управљања временом.

[Бесплатно преузимање: Које су најслабије извршне функције вашег тинејџера?]

Према заједничком истраживању из 2007. године, које је спровео Ландмарк Цоллеге у сарадњи са Удружењем за високо образовање и инвалидитет, студентом који се бори са извршна функција мања је вероватноћа да ће успети на факултету него студент који не уме да чита.

Извршна функција је когнитивни процес који организује мисли и активности, даје предност задацима, ефикасно управља временом и доноси одлуке. АДХД тренер може помоћи ученицима да успоставе структуре и стратегије за управљање пројектима и одреде акције потребне за кретање сваког пројекта напријед.

Саморазумевање: Свест о јачини снаге и изазовима.

Неуротипични студенти ће имати користи од разумевања профила учења, али то је од суштинског значаја за студенте са хендикепом у учењу или АДХД-ом. Ви и ваш тинејџер би требало да се састанете са психологом или неурофизиологом који је вршио тестирање - или другим квалификовани провајдер - да бисте добили објашњење резултата психо-едукативних тестова, као и стратегије за учење.

Мотивација и самопоуздање: Способност развијања јасних циљева и веровање да се они могу остварити.

Многи студенти који не успеју или напусте факултет нису у могућности да визуелно заврше факултетско образовање. Студенти који би радије били негде другде - радећи, похађајући трговинску школу или путујући у иностранство - вероватно неће искористити ресурсе неопходне за стицање факултетске дипломе. Студенти који се боре са самопоуздањем и несигурношћу или не верују да могу урадити посао, одустају.

[Пробајте с колеџа: Водич за преживљавање за нове људе]

Ажурирано 5. септембра 2018