Дијагноза повратак у школу

Док се деца припремају за повратак у учионицу, лекари се припремају да виде више упутница за АДХД. Како школа може помоћи да се обезбеди тачна дијагноза и успешно лечење детета?

Можда ће требати село да одгаја дете, али, ако се догоди да дете има АДХД, потребан је мултидисциплинарни тим да га проведе кроз школу. Тај тим треба да укључи дете, родитеље, лекара, школског психолога, учитеља у учионици, наставнике специјалног образовања и друге. Сваки члан тима нуди своју стручност и заједно ради на развијању најбољег плана за образовање ученика. Овај тимски приступ пружа свеобухватну слику детета, чинећи дијагнозу прецизнијом и повећавајући се вероватноћа успешног лечења, уместо да се ослањају само на једну перспективу родитеља или некога учитељ.

Модел који је пружила Мултимодална студија о лечењу деце са хиперактивношћу с недостатком пажње Поремећај показује важност колаборативног приступа у откривању, дијагнози и лечење. Наставници скоро 600 деце која су била укључена у студију прошла су специфичну обуку о АДХД-у, укључујући упутства о томе шта треба пазити и очекивати од деце на лековима.

Од наставника који су учествовали замољено је да пруже свакодневне оцене понашања и академског учинка за први месец студија. „На основу искуства МТА“, написао је тим који је проучавао истраживање, „препоручујемо честе телефонске контакте са наставником посебно да се распитамо о вршним ефектима и расипању. о ефектима лекова који се очекују током школских сати као начин да се побољша... комуникација између дијагностичара и оних који спроводе и прате лечење у школе. "

Како је особа у најбољем положају за процену ефикасности лечења, учитељ лекару има очи и уши. Наставник дете види пет дана у недељи у реалном окружењу. Лекар који прописива лекар, свог пацијента види само десетак минута једном у шест месеци у затвору у канцеларији.

Наставници не могу дијагностицирати АДХД. Међутим, наставници су у стању да процене рад у учионици и упореде дете са вршњацима истог узраста. Током лечења, наставник је у јединственом положају да види дете док су лекови на снази. Али користи од тих опажања се губе осим ако се подаци не предају родитељима и лекару.

ААФП, иста група која је препоручила тимски приступ горе поменуто препознаје важност школског психолога у овом процесу. Редакција коју је објавила организација - АДХД: Како школски психолози могу помоћи - препоручује развој односа између лекара и школских психолога. Према чланку, „Обука и искуство школских психолога имају у процени понашања и интервенцији, као и њиховој директној примени Приступ дечјем учитељу и учионици, доприноси целокупном процесу оцењивања и лечења, што би лекарима био изазов да управљају сама. “

Али, опет, корист школског психолога се губи ако нема адекватне комуникације између школе, лекара и родитеља. По речима једног психолога који је сарађивао са ученицима са АДХД-ом 25 година, „Лекар је ресурс, али претпостављени и немарни ресурс ако одлучи АДХД без консултација са школским тимом. "

Мултидисциплинарни тим је одлична идеја. Нажалост, не користи се довољно често.

Ажурирано 19. јануара 2018