Ефикасност школа-интерната за АДХД тинејџере
Директор једне школе из интерната у Квебеку каже да су интернатске школе најбоље опремљене образовне институције за рад са тинејџерима са АДХД-ом.
Сваке године сам задивљен бројем апликација које добијам од тинејџера који су тражили да напусте јавне школе са 16 година. Факултет Нортхсиде је мало, честито окружење са односом студентског особља 1: 1 и да такви студенти треба да дођу куцати на наша врата, само по себи није запањујуће. Оно што ме сваке године изненађује је да су деца са АДХД-ом, након што им је тачно постављена година пре и добила адекватну подршку у припремној школи и рано у средњем образовању, изненада би се требали наћи сами, без подршке и погрешно схваћени као притисак ГЦСЕ-а и улазак у шести образац приступ.
Постати АДХД теен и утицај на школу
Много се данас зна о АДХД-у у раном детињству и већина интернатских школа адекватно процењује ученике за које се мисли да су превише лако ометати или бити хиперактивни. Увек сам проналазио најгласније образовне извештаје који су сачињени, у случају већине ученика, када су имали само 8-10 година. Често
риталин је прописано, родитељи су адекватно информисани и укључен је наставник за посебне потребе. Чини се да се ситуација у већини случајева знатно побољшала, уз подршку коју нуди Пети образац. Иако изненада хормони порасту и инциденти се поново појаве: овога пута не само дистракција и хиперактивност, већ и сет специфичних понашања у понашању које одједном чине АДХД-ов Пети Формер неподобан, слабо опремљен да се носи са захтевима интерната и непопуларан међу особљем и вршњацима: безобразлук и нескладно понашање, сукоби са ауторитетима, хронично лагање, одсуство вета због непристојног и неприкладног језика, а такође ситног криминала: злоупотреба супстанци, клептоманија, пироманија и на крају - ако је нерешено - систематско узбуђење тражење кршење правила; сваки од горе наведених „симптома“ традиционално је у систему јавне школе основа не само за суспензију, већ и за протеривање.Оно што комплицира је да се тинејџерка с АДХД-ом обично заклони иза заштитног „балона“ само-оправдања: „У праву сам и други су непоштени "," нисам учинио ништа да изазове такве реакције ", што је на крају довело до класичног" не разумем и не знам нега". Једини информирани пут овде је „менторирање АДХД-а“, али до ове фазе, у уобичајеном сценарију, интернат или кућа су изгубили дете, остављајући њега / њеног беспомоћног и без могућности, родитељи и домаћица подједнако су запањени висином штете и брзином којом располаже дошло. Обично сви остају појма шта даље чинити и сви обично претпостављају да у детету постоји нека "грешка", морална (слаба) карактер, лењост, депресија) и онај који никада није постао очигледан до адолесценције, што је неки недостатак инхерентан. Овде нема доступних опција за одржавање тог детета на путу образовања. Шта заправо жели да уради дете које се укрцало целог живота ако се од њега затражи да оде после ГЦСЕ-а? Специјализоване школе, попут Нортхсидеа, спремне да се суоче са посебним потребама у окружењу за смештај, ретке су и далеко између. Они су, у основи, малени и не могу да се изборе са огромном потражњом која се појавила у Великој Британији.
Школе интерната могу се суочити са симптомима повезаним са АДХД-ом
Па ипак, често се, управо у самом окружењу, укрштање тинејџера спашава. Потребно нам је више специјализованог особља у интернатима и опћенито информираније особље интерната, али оно деца с правом треба да остану у окружењу за укрцавање јер је то простор за раст који највише одговара њиховом потребама. Школе интерната нуде, колико год контра интуитивно ово звучало, најприлагођенији рецепт за решавање симптома повезаних са АДХД-ом који смо навели горе и они морају у потпуности схватите свој потенцијал у овој области јер су им на располагању сви битни лекови за проблем: блиска подршка и присуство, 24/7 структура и интензиван спорт Ако, уместо да се осећају неадекватним и беспомоћним, особље укрцавања било је широко и опште информисано и требало је довољно удаљености да то препозна универзалност симптома са којима се често сусрећу приликом суочавања са АДХД тинејџерима, систем подршке могао би се брзо и ефикасно створити, дозвољавајући више перспективе и прилику да се одмакнем од карактера: "ово је лоше дете" ка продуктивнијем "Ово је дете којему треба посебно помоћ". Резултати су често опипљиви унутар чак малог временског оквира, након што је ово опасно и пресудно стање окренуо се и тинејџер брже постаје чвршће приземљен у свом окружењу за укрцавање него отуђена.
Ово је помоћ и помоћ коју су већине пансиона добро опремљене. Домаћин, близак детету, али на више емоционалне удаљености од родитеља, на пример, идеалан је кандидат да постане ментор "АДХД тинејџеру" у овом критичном тренутку: он могу му дозволити да се одвоји од самооправдавајуће изолације и помоћи му / јој да стекне прогресивно али реално уважавање како његово понашање утиче на друге и мора бити модерирано. Кроз поуздану визију себе коју ментор нуди, дете учи да одмерава своје понашање и своје ефекте и ефикасније управља с њим.
Спортско оријентисан свет интерната такође нуди идеалан и веома потребан локал за АДХД тинејџер: свакодневно и интензивно "сагоријевање" енергије спортом и вјежбањем је кључно средство за помоћ АДХД-у тинејџер. Резултати су непосредни и обично доводе до радикалног побољшања пажње у класним и академским перформансама. То је од тако виталног значаја и директног утицаја које је школа попут Нортхсиде-а направила политику одвођење студената у канадску дивљину два пуна дана у недељи, кроз годину, и резултати су уочљив. Замислите сада потпуни немир и очај хиперактивног дјетета за које се каже да напушта интернат и враћа се кући у урбано окружење! То је често завршни чин који разбија дечију душу и нарушава његов / њен емоционални раст дуги низ година. Чувени светски специјалиста за АДХД, др Халловелл, често указује на анегдоту Јохна Ирвинга. Ово средњошколско „одустајање“ није било у стању да се носи са рутином школе и захтевима академске заједнице и једино што је мотивисало овог ниског успеха у школа, интернат у Цоннецтицуту, могу додати, била је одушевљење и нагон његовог тренера хрвања: наставио је да постане, као што знате, аутор света слава. Често, тренер, спортски учитељ, шеф игре постаје покретачка снага мотиватор који обнавља самопоуздање те деце и показује им да могу да раде и испоручују као и остали од њих. Учитељ или тренер спорта можда ће морати да диверзификује спортове у понуди; он ће можда морати да изазове дете тражећи нове и иновативне идеје изван традиционалног школског програма крикета, рагбија итд. Ипак, неће морати гледати предалеко, обично пре него што се „повеже“ са дететом и упаљи искру у његовим очима. На Нортхсиде-у смо постигли огроман успех у скијању, али и пењању по стијенама и кајаку. Дијете с АДХД-ом често воли спортове у којима може вјежбати самостално и врхунски; и са мало тренирања и охрабривања небо је граница. Ова веза између спортског тренера и ученика АДХД-а - која тако преовлађује у британским јавним школама - је алат број један за успех и решавање адолесцентске кризе.
Коначна карактеристика тинејџера са АДХД-ом је та што ће се он / она систематски удаљавати од подршке кући и стварати раздоре са својим животом у кући и у односу са родитељским ликовима. Ово је тешка фаза за сваког тинејџера, али постаје неугодно осјетљива и замршена у случају ученика са АДХД-ом, посебно у погледу питања лагања, нагона контрола - или њен недостатак - и блага Тоуреттова слична изрека која је толико честа кад се ради о непримереним сексуалним примедбама са трећим лицима или осећају љутње према родитељи. Родитељи се брзо отуђују, прети и плаше и на крају граде одбрамбени механизам који тинејџер неће моћи да превлада. Само предани педагог, добро обавештено особље укрцаја, матрон или домаћиц ће моћи да их "деконструишу". питања понашања и показати родитељима како те потешкоће спадају у шире, опште и универзалне симптоме и дијагноза. То је случај када специјални учитељ или члан особља у интернату морају ступити и бити у могућности да родитеља усмере према књигама, веб локацији и другом референтном материјалу. Забринутом родитељу нема ништа умирујуће од читања рачуна других попут оних који су искусили те исте проблеме. То одмах зауставља страх и осећај потпуног губитка у којем се обично налазе. Изненада се прекида емоционални статус куо, успоставља се веза и поверење између детета, родитеља и школског особља. Родитељи тинејџера са АДХД-ом често су ми говорили да знам њихово дете боље него они. Увек сам се постарао да искористим то знање да бих их поново вратио у другом светлу, у оном било би корисније да их водим, и увек сам се потрудио да поделим своје разумевање како бих им пружио веће на видику.
АДХД не нестаје, потребно је управљати
Родитељи деце са АДХД-ом често су навели да мисле да су брза и рана дијагноза у припремној школи заувек елиминисала проблем АДХД-а. АДХД је циклична и дијагноза ће се редовно појављивати у животу појединца који утичу на различите фазе његовог / њеног раста. Никада се не „решава“ и никада се не сме размишљати као такво, уз ризик да касније створи више штете. То ће бити узрок различитих проблема у различитим животним добима и створити различит број проблема у понашању. Приземљен и добро прилагођен АДХДер је спреман за то и управља питањима која настају, потпуним самоспознајом и јасним разумевањем свог стања и начина на који његов / њен мозак ради; пријемчиви родитељ мора бити једнако информисан и смирен; Највеће особље укрцавања биће сналажљиво, љубеће и надахњујуће и детету прецизирати његове особине окружење за укрцавање које ће му помоћи у несметаном преласку у Шести облик и свет света одрасли. Овде дефинитивно лежи највећи изазов интерната које су ове деценије имале посебне потребе.
Фредериц Фовет је управитељ и суоснивач Цоллеге Нортхсиде-а, експерименталне британске интернационалне школе са седиштем у Квебеку.
