Закон, ваше дете и школа о АДХД-у
Многа деца са АДХД-ом имају проблема са учењем у школи. Да ли сте знали да закон захтева систем јавних школа за смештај деце са АДХД и сметњама у учењу?
Деца са АДХД-ом имају различите потребе. Нека деца су превише хиперактивна или непажљива да би функционисала у редовној учионици, чак и са лековима и планом управљања понашањем. Таква деца могу бити смештена у посебан образовни разред током целог или дела дана. У неким школама наставници са специјалним образовањем заједно са учитељем у учионици задовољавају јединствене потребе сваког детета. Међутим, већина деце може да остане у редовној учионици. Кад год је то могуће, васпитачи радије не раздвајају дјецу, већ их пуштају да уче заједно са вршњацима.
Деци са АДХД-ом често је потребан посебан смештај да би им помогли да науче. На пример, наставник може да смести дете у простору са мало ометања, да обезбеди простор где дете може кретати се и ослобађати вишка енергије или успоставити јасно постављен систем правила и наградити се одговарајућим понашање. Понекад само држање картице или слике на столу може послужити као визуелни подсетник за коришћење праве школе понашања, попут подизања руку уместо да вичете или остајете на седишту уместо да лутате около соба. Давање детета попут Лисе додатног времена на тестовима може направити разлику између проласка и неуспеха и пружа јој праведнију шансу да покаже шта је научила. Прегледавање упутстава или писање задатака на плочи, па чак и листање књига и материјала они ће им требати за задатак, могу омогућити дезорганизованој, непажљивој деци да заврше посао.
Многе стратегије посебног образовања су једноставно добре методе подучавања. Унапријед рећи ученицима шта ће научити, пружање визуелних помагала и давање писмених и усмених упута су сви начини за помоћ ученицима да се фокусирају и запамте кључне дијелове предавања.
Студенти са АДХД-ом често морају научити технике праћења и контроле сопствене пажње и понашања. На пример, Марков учитељ научио га је неколико алтернатива када изгуби траг шта треба да ради. Може потражити упутства на плочи, подићи руку, причекати да ли се сећа или тихо пита друго дете. Процес проналажења алтернативе прекидању наставника учинио га је самозатајнијим и кооперативнијим. А пошто сада мање прекида, почиње добијати више похвале него укора.
У Лизином разреду наставник често престаје да тражи од ученика да примете да ли обраћају пажњу на лекцију или размишљају о нечему другом. Ученици бележе свој одговор на графикон. Како студенти постају свеснији свесни своје пажње, почињу да виде напредак и осећају се добро у томе да остану боље фокусирани. Процес је Лиси омогућио да буде свесна када се спуштала, како би брже вратила пажњу на лекцију. Као резултат тога, постала је продуктивнија и побољшао се квалитет њеног рада.
Будући да школе захтевају да деца мирно седе, чекају ред, обрате пажњу и задрже се задатка, не чуди да многа деца са АДХД-ом имају проблема у настави. Њихови умови су у потпуности способни за учење, али њихова хиперактивност и непажња отежавају учење. Као резултат тога, многи ученици са АДХД-ом понављају разред или рано напуштају школу. Срећом, правом комбинацијом одговарајућих образовних пракси, лекова и саветовања, ови резултати се могу избећи.
Право на бесплатно јавно образовање
Иако родитељи имају могућност да своје дете одведу приватном практичару на процене и образовне услуге, већина деце са АДХД-ом испуњава услове за бесплатне услуге у јавним школама. Предузимају се кораци да би се осигурало да свако дијете са АДХД-ом добије образовање које задовољава његове јединствене потребе. На пример, наставник специјалног образовања, који ради са родитељима, школски психолог, школски администратори и учитељ у учионици, мора да процени дететове снаге и слабости и креира индивидуализовани образовни програм (ИЕП). ИЕП оцртава специфичне вештине које дете треба да развије као и одговарајуће активности учења које се надовезују на дететове снаге. Родитељи играју важну улогу у том процесу. Морају бити укључени у састанке и дати им могућност да прегледају и одобре ИЕП свог детета.
Многа деца са АДХД или другим инвалидитетом могу да добију такве посебне услуге образовања према Закону о образовању појединаца са инвалидитетом (ИДЕА). Закон гарантује одговарајуће услуге и јавно образовање деци са сметњама у развоју од 3 до 21 године. Деца која не испуњавају услове за услуге у складу са ИДЕА могу добити помоћ према ранијем закону, Националном закону о рехабилитацији, члан 504, који шире дефинисе инвалидност. Квалификација за услуге према Националном закону о рехабилитацији често се назива „504 подобност“.
Будући да је АДХД инвалидитет који утиче на способност деце да уче и комуницирају са другима, то сигурно може бити инвалидно стање. Према једном или другом закону, већина деце може добити услуге које су им потребне.
Ви сте најбољи адвокат вашег детета. Да бисте били добар заговорник свог детета, научите што више о АДХД-у и о томе како то утиче на ваше дете код куће, у школи и у социјалним ситуацијама.
Ако је ваше дете показало симптоме АДХД-а од ране деце и било му је оцењено, дијагностиковано и лечено било којим понашањем модификацију или лек са АДХД-ом или комбинацију обоје, када ваше дете уђе у школски систем, пустите своје наставнике знам. Биће боље припремљени да помогну детету да дође у овај нови свет ван куће.
Ако ваше дете уђе у школу и наиђе на тешкоће због којих сумњате да има АДХД, то можете или потражите услуге вањског стручњака или можете затражити од локалног школског округа да спроведе анкету процена. Неки родитељи више воле да иду по професионалаца по сопственом избору. Али обавеза школе је да процени децу за која сумњају да имају АДХД или неко друго инвалидност која не утиче само на њихов академски рад, већ и на њихову интеракцију са школским колегама и наставници.
Ако сматрате да ваше дете има АДХД и не учи у школи како би требало, требало би да сазнате само с ким у школском систему треба да контактирате. Наставник вашег дјетета требао би бити у могућности да вам помогне око ових информација. Тада можете затражити - писмено - да школски систем процени ваше дете. Писмо треба да садржи датум, имена вашег детета и разлог вашег захтева за евалуацију. Копију писма чувајте у својим датотекама.
До последњих неколико година, многи школски системи нису били вољни да оцењују дете са АДХД-ом. Али недавни закони јасно су појаснили обавезу школе према детету за које се сумња да има АДХД што негативно утиче на његов или њен успех у школи. Ако школа упорно одбија да процени ваше дете, можете добити приватну оцену или уписати неку помоћ у преговорима са школом. Помоћ је често блиска локалној родитељској групи. Свака држава има центар за обуку и информисање родитеља (ПТИ), као и агенцију за заштиту и заступање (П&А). (За информације о закону и ПТИ и П&А, погледајте одељак о групама и организацијама за подршку на крају овог документа.)
Након што вам је дијагностицирано АДХД и квалификује се за специјалне образовне услуге, школа ради с вама, морате процијенити дјететове снаге и слабости и осмислити индивидуализовани образовни програм (ИЕП). Требали бисте повремено да прегледате и одобрите ИЕП свог детета. Свака школска година доноси новог учитеља и нове школске задатке, прелаз који може бити прилично тежак за дете са АДХД-ом. У овом тренутку вашем детету је потребна велика подршка и охрабрење.
Никад не заборавите кардинално правило -ти си најбољи заговорник вашег детета.
следећи: Природне и логичке последице
~ чланци библиотека адхд
~ сви додаци / адхд чланци
