Како поправити прекид везе са школом вашег детета

Мојем сину је тешко у школи. Има низ неуролошких дијагноза - поремећај недостатка пажње (АДХД или АДД), поремећај спектра аутизма, поремећај сензорне обраде, дисграфија, озбиљан дефицит извршне функције и анксиозност - тако да треба очекивати школске проблеме. У школи се бори од другог дана вртића, када сам од његове школе примио први позив. Средња школа и средња школа увеличали су његове академске изазове. Већ 12 година се у школи жестоко залажем за њега. Савршенство није достижно, али напредовали смо.

Мојем сину је требало више од њега ИЕП

У основној школи мој син је имао проблема да испуни општа очекивања. Био је хипер, растресен, сензорно трагао и практично није могао да пише. Његове ствари биле су разбацане по поду у кругу од три метра око његовог стола. Желео је да уради добро, али није могао да испуни очекивања неуротипских студената.

Мислио сам да је добијање ИЕП-а у трећем разреду победа, али тада нисам био наиван по питању специјалног образовања. Морао сам да се борим за додатне услуге и

АДХД смештај која му је требала. Највећи изазови у основној школи били су социјални изазови (пуно малтретирања) и велики стрес узрокован недостижним очекивањима. Неколико година стрес је замало сломио њега и мене.

До средине седмог разреда оцене су му пале. Стално је губио новине и свој дневни ред. Неке задатке је извршавао два до три пута, јер их је изгубио пре него што их је претворио. Имао је ИЕП, са циљевима за писање и планирање / организацију. Залагао сам се за оно што му треба, а тим је пристао да те ствари стави у свој ИЕП. Проблем је био у томе што је био потпуно погрешно схваћен, због чега наставници нису видели потребу да примене свој ИЕП у учионици. Био је „довољно паметан“ да успе у њиховим мислима.

Досадило ми је то кад је мој син постигао осми разред. Била сам исцрпљена од слања наставника да бих покушала да схватим шта треба да ради, када је то требало, шта недостаје и који посао треба надокнадити. Био сам готов са навођењем мог детета да ради исти посао изнова и изнова. Годинама сам тражио да му се дозволи да користи иПад за школске радове. Између дисграфије и извршне дисфункције, чинило се да ће то бити од велике помоћи. Те године сам сазвао састанак ИЕП-а управо у ту сврху. Дали бисмо иПад и апликације и материјале потребне за рад плана, све што нам је било потребно је учитавање наставника како би могао да га користи у настави. Тако је школа додала иПад свом ИЕП-у. Испустио сам одмерен уздах олакшања - до овог тренутка, знао сам да ништа што ћемо учинити у потпуности ће избрисати његове академске изазове.

[Самотестирање: Дизграфија код деце]

Прелазак на средњу школу донио је нове изазове. Прелазак на гигантску школу, са више од 2.000 тинејџера који се крећу ходницима одједном, намеће се скоро свима. Почели смо да радимо пола дана у школи, а два сата (другу половину дана) код куће, користећи виртуелну мрежну јавну школу наше државе. Сваког дана помажем свом сину у његовим часовима на мрежи како бих га држао на путу. Од краја десетог разреда имао је А у обе часове на мрежи. Никада до сад није имао више од једног А на било којој картици за извештавање.

Пет кључева за одржавање позитивних и продуктивних ствари

Ево приступа који су ми добро успели у одржавању добрих односа са наставницима и администраторима:

Нека ваше бриге буду саслушане и забележене. Затражите састанак у школи кад год желите дете не добија смештај и / или услуге које су му потребне. Нацрт и подношење а Писмо забринутости родитеља и а Садашњи нивои писма о перформансама најмање три дана пре састанка ИЕП-а. Затражите да се копију оба писма копирају и залепе у одељак Забринутост родитеља документа ИЕП за састанак. (Шаљем их као Ворд документе, тако да их школско особље може лако копирати и залепити.) У Писмо о родитељским питањима убаците изводе из извештаја о професионалном вредновању како би подржали ваше проблеме. Учитељи у учионици немају времена да прочитају читав школски досије вашег детета, па им то помаже да виде шта је најважније.

За садашње нивое радног писма, уврстите тренутну оцену вашег детета у сваки разред, било који дисциплинске радње које су се десиле од вашег последњег састанка и тренутна школа се бори против тога ти се бринем. Обавезно укључите све изазове повезане са школом: академске, понашање, социјалне, ваншколске и емоционалне школе у ​​школи. Подношење ових писама неколико дана пре састанка покренуће разговоре између школског особља о томе како да се реше питања пре састанка.

[Самотестирање: Да ли моје дете може имати инвалидност учења?]

Ако си то можете приуштити или ако вам држава нуди услугу бесплатном, радите са адвокатом за образовање и позовите је на састанке у вашој школи. Школе захтевају професионалне адвокате озбиљније него захтјеви родитеља.

Будите јасни о томе шта ваше дете треба да би било успешно у школи. Препустите се неуротипским академским очекивањима. Оцене не значе онолико колико сви желе да верујете. Дефинишите како изгледа успех за ваше дете и нека то води вашим очекивањима.

Дајте пуно пажње свакој београдској победи, великој или малој. Немогуће је осећати се способним и самоувереним кад не можете да испуните очекивања која су вам постављена. Ваше дете треба подсетити да и она може успети. Направите велики део њених успеха. Ставите их у фрижидер или држите гомилу добрих извештаја на местима где их може видети. Када је мој син био део научне олимпијаде, у петом разреду, његов тим је победио на два такмичења и добијао је медаљу за сваку победу. Носио је те медаље око врата као да је освојио злато на Олимпијским играма. Позвали смо га на фотографије са његовим медаљама и одвели га на ручак у његов омиљени ресторан. Обесили смо медаље на зид његове спаваће собе. Пет година касније, још увек говори о такмичењу из научне олимпијаде.

Будите креативни о образовању свог детета. Када престанете да покушавате да учините своје дете „усклађеним“ са традиционалним школским очекивањима, можете креативно да размислите о томе како да структурирате своје образовање тако да му то одговара. За нас је то што нам је син одузео пола наставе лично у школи, а пола кући код куће, било промене живота. Оцене су му најбоље што су икада имали.

Сарађујте заједно са наставницима и администраторима. Када имате захтев за смештај, објасните који приступ је помогао вашем детету у специфичној борби код куће, и питајте учитеља шта мисли о томе да га проба у учионици. Приступ колаборације осигурава да се сва питања и приједлози чују и поштују.

Оставите своје емоције код куће. Ово је тешко учинити као родитељ, али је пресудно. Кад сте осјећајни, тим слиједи по мјери. Разговарајте са тимом на начин на који се надате да ће разговарати са вама. Када сам био емотиван због нечега што се догађа у школи, саставио сам поруку е-поште у којој је писало шта сам хтео да кажем свима, али никад је нисам послао. То ми је омогућило да обрадујем своја осећања без компромитације односа са особљем и резултата састанака.

Будите реални и оптимистични. Оптимизам се осећа немогућим ако сте се залагали за своје дете, али видите мало побољшања. Нека дјеца нису добра у школи, укључујући и моје. То не предвиђа успех или неуспех као одрасла особа. Када поставите реална очекивања и циљеве (уз унос детета), лакше је остати оптимистичан. А када будете оптимистични, ваша комуникација са наставницима и администраторима биће ефикаснија.

Изрека, „Понашајте се према другима онако како желите да се према њима поступа“, кључна је за здраве школске односе. Приступите школском особљу мирно и са поштовањем, увек држећи пред собом ваше дететове потребе и дефиницију успеха.

Пенни Виллиамс је тренер за родитеље, тренер и аутор посвећен помагању родитељима да преживе и напредују у овом посебном родитељству. Виллиамс нуди мама одмор, интернетске течајеве за обуку родитеља и тренирање родитеља. Она је награђивана ауторица четири књиге о родитељству деце са АДХД-ом: Дечак без упутства, шта очекивати када родите децу са АДХД-ом, Водич за инсајдере о АДХД-у и скривени слојеви АДХД-а. Такође често пише за часопис АДДитуде и друге публикације о родитељству и посебне потребе.

[Велики списак средстава АДХД-а за школу из АДДитуде]

Ажурирано 1. августа 2019