Летња школа за нашу децу

Чим школа на љето заврши, наша дјеца гурају руксаке испод кревета и журе вани, жељни дужег удубљења. Али, нарочито за децу која имају хиперактивност са недостатком пажње (АДХД), лето без посла и све игре може довести до губитка учења.

„Многа деца са сметњама у учењу и АДХД-ом губе позицију током летњих месеци - нарочито у академским вештинама у којима су испод нивоа стандарда“, каже Сандра Ф. Риеф, М.А., аутор Како достићи и подучавати децу са АДХД-ом. „Али важно је понудити им свеже окружење са искуствима учења другачијим од оних којима су изложени током школске године.“

„Родитељи покушавају да им деца учине бољим тако што гурају школски модел на њих,“ каже Лаура Граце Велдон, ауторка књиге Слободно учење: Како се у школама све мијења. „Замислите учење као прилагођену, практичну забаву засновану на интересу.“

Трудим се да то учиним за своју четврту ученицу, Наталие. Ове године ће, четврту годину заредом, похађати „Ханнах Сцхоол“, названу за тутора који ће подучавати њу и њеног пријатеља Харрија. Наталие се никада не жали на одлазак, а користи се одражавају на њене процене наставе.

Посебне потребе за летњу школу

Љетна школа моје кћерке, Ханнах Сцхоол, ради од 9:00 до 13:00. четири дана у недељи. Бавећи се одморима и другим активностима, сваког лета добијамо отприлике шест недеља. За разлику од једносатних сесија, четверосатни временски блокови омогућавају честе паузе, мултисензорно и искуствено учење и теренске излете!

Пошто Наталие подучава предавање са својим пријатељем, Харријем, свака сесија је предвиђени датум играња. Велдон види предности групног учења: „Док деца разговарају о проблемима, иновирају, стварају решења и крећу се напред, они разумеју. Такође развијају социјалне вештине и зрелост. "

Пред крај школске године, наш наставник проводи део дана у Наталие и Харрију учионица за специјално образовање и састаје се са њиховим учитељем како би научили о јаким, слабостима и циљеви учења.

Прошлог лета школа Ханнах почела је сваког дана у учионици у јавној библиотеци. Затварање врата омогућило је тројици приватност и омогућило им да искажу узбуђење без пригушивања гласа. Имали су приступ библиотечким књигама, рачунарима и посебним програмима. Велики плус био је парк, удаљен један блок.

Креативни начини за спречавање губитка у учењу

Наталие и Харри радили су на истим академским вештинама на којима би радили у школи, али много другачије су радили. Вежбали су математичке чињенице док су били на замаху. Користили су разгледнице како би научили речи по виђењу, али нису седели лицем у лице са наставником да их виде. Уместо тога, када је Ханнах изговорила реч, утрчали су се како би пронашли праву флешкартицу међу мноштвом која се ширила по соби. Поред академских основа, дечије учење је пратило сопствене интересе. Харри је водио кућне књиге о возовима, док је Наталие бирала књиге о псима. „Школа“ је такође значила концерте у парку и ручкове у Субваиу.

„Када деца проуче нешто до чега су страствени, отвара се низ сличних тема“, каже Риеф. „Они завршавају развијајући вештине које се могу пренети и на друге предмете.“

То је можда тачно, али Наталие и Харри не могу чекати да се врате у школу овог лета јер је забавно.

Ажурирано 13. априла 2017