„Како сам тренирао мозак да бих се ослободио чуда, моји прсти нису могли“

Професор сам уметности и одсек на катедри на универзитету у Тексасу. Мало људи који ме данас познају рекли би да нисам паметан. Али тешко проналазим речник који требам да изразим док говорим и често погрешно пишем своје име. Моје најзанимљивије идеје се често чине превише тешким за изражавање говором. Требају ми године да схватим како да кажем нешто сасвим тачно.

Ово раздвајање мојег знања и способности да то изразим постоји још од детињства, када сам се често смејао и одбацивао. Чак и сада, понекад се спотакнем када објашњавам своје проблеме јер је неурологија одговорна за њих тако апстрактна и сложена и тешко је извести у реч. То је речено, започнимо с овом једноставном чињеницом: имам дисграфија. Дисграфија је поремећај транскрипције - то значи да мозак отежава преписивање мисли у писање или говор.

Студенти са дисграфијом често имају нечитљив рукопис и тешко штампање времена. Проблем нема никакве везе са грубим моторичким способностима - има везе са чињеницом да штампање, рукопис, или чак куцање заузима толико процесијске снаге мозга да се друго мишљење не може догодити истовремено време.

Сада стар 58 година, још увек проналазим једноставан образац пет пута да бих одговорио на основна питања без правописних грешака или других грешака. Да бих успео, потребан ми је миран простор, пуно мотивације и бистра глава. Свако одвлачење пажње доводи до тога да моја адреса буде наведена у „град"Или мој потпис у пољу"одштампај име овдеПростор.

Недостатак интелигенције или дисграфије?

Јасно, страшно штампање није исто што и писање страшног папира, али ако имате 8 година и имате недијагностицирану дисграфију, велике су шансе да ће наставници и ваши родитељи спојити ово двоје проблеми. То се и мени догодило.

[Узмите овај само-тест: Дисграпхиа симптоми код одраслих]

Као дете, писање је било физички болно - али не од жуљева на прстима. Рука ме боли од покушаја да је натерам да направи уредне речи и слова. Често сам наилазио на много више грешака на једноставном преписивању „копија без правописних грешака“ него што је то било у оригиналној верзији.

Чак је и тип куцања типкања који сам похађао у 8. разреду био неуспех. Покушај куцања без грешке успорио је моју брзину. И данас, да добијем копију без грешке, најбоље је што могу учинити 20 речи у минути. Кретање већом брзином омогућава мојим идејама и мојим прстима да слободније теку; Завршим више, али са више грешака да очистим касније. Радим на томе стално и моја способност да бележим мисли непрестано расте.

У новије време, мој способност писања се побољшало, али само зато што сам научио прсте да куцају док говорим. Возе скоро аутоматским пилотом. Тихо разговарам са собом и препуштам прстима да опонашају тастере. То радим тренутно док ово пишем. Тачније, научио сам да је најбољи начин да саставим реченицу прво да је похраним као звук - као говор - и затим да га звучно поновим, што омогућава прстима да држе корак са мојим уста.

Кад лош правопис скрива сјај

Уверен сам да стална критика због правописа, граматике и уредности спречава многе људе икада откривши да су добри писци - и што је још важније, они имају нешто значајно реците. Правопис и граматика су важни - чак и ја сматрам да то исправљам у студентским радовима - али садржајни коментари и критике су далеко важнији.

[Позовите овај тест: Симптоми аутизма код одраслих]

Неки тврде да идеја изражена лагано не вреди разматрати. У најбољем случају, то је лењо размишљање. У најгорем случају дискриминаторно је. Идеје често постоје без могућности да се изразе. Израз је вештина и способност. Израз је одвојен од идеје. Никад се не би помислило да Хелен Келлер није имала „шта да каже“ док није научила да потписује, али ми у нашем друштву стално говоримо такве ствари. Досадило ми је од ове погрешне идеје.

Моји ученици су ме научили овоме: Понекад су људи који имају највише проблема с доношењем идеја на папир они који имају најдубље ствари да кажу. И бар нешто од тога има смисла.

Ако морате дуго и тешко размишљати пре него што проговорите, има смисла да оно што кажете буде ново и оригинално и добро осмишљено. Приметио сам да понекад, када подстакнем ученика да ми каже о сложеној идеји, идеја излази из његових добро састављених одломака са тезом, аргументом, расправом и закључком. Понекад ослобађајући ум од ограничења и очекивања савршено написаног производа, наилазимо на сјај који чека да засја. Нажалост, то се данас у школама често догађа превише ретко.

Дисграфија је у великој мери непрепозната и погрешно схваћена, а то нам наноси велику штету. Губимо значајан допринос многих људи високе интелигенције који једноставно комуницирају мало другачије. А ако сте прочитали ово до сада, размислите о чињеници да ми је требало отприлике 55 година праксе да стигнем до ове тачке. Дисграфија је стварна. То има велики утицај на живот људи који на жалост може резултирати негативним исходима, па је тако лако подићи тај терет само прихватањем - и охрабривањем - различитих гласова. Престанимо с изједначавањем неуредног писања и лошег писања с неспособношћу.

[„Шта то каже ???“ мој живот са Дисграфијом]

Ажурирано 19. децембра 2019