Избацивање речи

Ако вам се дете понекад чини као губитак ријечи, постоји добар разлог. Језичке вештине деце са хиперактивним поремећајем пажње или недостатком учења често заостају за вршњацима. Деца са АДХД-ом имају тенденцију да споро споре оно што чују и треба им додатно времена да организују своје мисли и саставе реченицу. Због тога им је тешко да брзо одговоре на питања учитеља - чак и кад знају одговор.

Писмени израз је још већи изазов. Генерисање идеја, проналажење сећања, примена правила правописа и граматике - ови и други задаци могу да задрже студенте са АДХД од испуњавање наставе и тестова на време. Проблеми са ситним моторичким способностима могу такође успорити чин писања, прекидајући фокус потребан за стављање мисли на папир.

Рана интервенција је критична за децу са језичким тешкоћама. Ако сумњате на проблем, побрините се да школа процени ваше дете и по потреби га усмери на језичку терапију. Поред тога, следеће стратегије могу помоћи.

[Само тест: Да ли моје дете може имати инвалидност учења?]

Решења

У учионици

• Говорите полако и пружајте информације у малим јединицама. С обзиром на превише информација одједном, дете са проблемима у обради језика брзо губи траг. Можда ће вам још увек радити кроз првих неколико минута предавања након што наставите.

• Подстакните ученике са АДД-ом да учествују у настави тако што вербално изражавање постане мање застрашујуће. Увјерите ученика са АДХД-ом да га никада нећете ставити на лице мјеста постављањем питања на које он не може одговорити. Кад подигне руку, дајте му сво време које му треба. Ако је потребно, поднесите му питања.

Други приступ је изградити време између ваших питања студентима и њихових одговора. На пример, можете рећи класи да тражите три узрока америчке револуције. Зауставите минут, а затим питајте дете са АДХД-ом из једног разлога. То му омогућава време за размишљање и даје му први тренутак када је дао одговор.

[Како изоштрити вербалне вештине]

• Дозволите ученицима са проблемима усменог изражавања да одговоре писмено на питања. Ова техника такође омогућава додатно време за формулисање одговора.

• Договорите се за дете које полако пише да би делило пријатељеве белешке у учионициили јој дати листу главних тачака лекције. Дете са АДХД-ом можда неће моћи истовремено да слуша и пише.

• Смањите временски притисак скраћивањем писмених задатака и испита. Ако тест има шест есејских питања, на пример, од деце са АДХД-ом можете тражити да одговоре само на три. Обезбедите додатно време ако вам се одговори на сва питања, као на стандардизованим тестовима. Позовите студенте са АДД-ом да започну дугорочне пројекте.

• Не одузимајте бодове за лош рукопис или лошу граматику - осим ако задатак конкретно не мери ове вештине. Ако се дете напорно труди да се сети и комуницира, најбоље је да неке ствари клизи.

• Предложите процену инвалидности учења ако је рукопис ученика посебно лош. Дете са дисграфијом производи слова неправилне величине и облика, оставља речи или слова недовршеним и неспретно држи оловку. Позовите га у одељење за специјално образовање у вашој школи или назовите родитеље детета да се консултују са професионалним терапеутом, неуропсихологом или педијатријским неурологом.

• Нека ученици са потешкоћама у писању диктирају своје идеје у касету или дигитални диктафон. Касније могу преписати своје идеје. За рачунарски софтвер који претвара изговорене речи у врсту, погледајте „Хигх-Тецх Вритинг Хелперс“ (Помоћ у писању текста).

• Покажите ученицима како да графички организују своје мисли пре него што почну да пишу. У „мапи ума“, слика или реч која представља главну идеју иде унутар круга у средини странице. Сродне идеје се постављају на линије које зраче од главне идеје. Софтвер намењен ученицима да организују идеје визуелно укључују Кидспиратион и Инспирација, доступни по 69 долара по Инспиратион.цом.

• Научите стратегију „самоиспитивања“ док пишете , да би се студент усредсредио на то о коме пише, шта покушава да каже и да ли су њене мисли јасно изражене.

• Дозволите ученицима да црпе снаге за приказивање знања. Дете које има потешкоће са усменим изражавањем, може се допасти у писању или конструкцији дисплеја. Ученик који има проблема са писањем може радије да направи плакат или усмени извештај или драматичну презентацију.

[Читање, 'Ритинг' и 'Ритхметиц Хелп фор Сцаттеред студентс]

Код куће

• Нека ваш дом буде место у којем се ваше дете осећа сигурно да би се изразило. Ако говори полако, будите стрпљиви; ако се заглави, додајте речи које ће јој помоћи да крене даље. Не дозволите да јој се браћа и сестре изругују ако погрешно тумачи информације или злоупотребљава речи.

• Обезбедите књиге, филмове, игре и рачунарски софтвер увести нове речи речника и подстаћи идеје. Истражите то са својим дететом и затражите њена становишта.

• Створите могућности да се ваше дете укључи у дискусију. Унесите теме за разговор за вечеру, одржавајте породичне састанке и подсећајте се на прошла дешавања.

• Окружите дете са пријатељима, проширеном породицоми друге људе са којима може вежбати комуникационе вештине.

• Понуди да помогнеш код домаћих задатака писањем или куцањем док ваше дете усмено одговара на питања.

Он прича, типкујем

„Ученику који се бори да идеје изнесе на папир можда неће требати ништа више од дактилографкиња. Када имам таквог ученика, натерам га да наведе карактере приче, поставку, проблем, решење и четири главна догађаја. Користећи ову мапу приче, усмено саставља своју причу док је куцам у рачунар. Уз пут, постављам питања и упутим се у његове белешке да нас прате.

„Када је главни део приче завршен, дајем једно упутство истовремено, пишем узбудљиво Отварање реченице, на пример, или опишите детаљније поставку - и напустите га почивај. Резултат је увек на шта се треба поносити. "

Ажурирано 21. новембра 2019