Мој савршено неуродивергентни мозак: о прихватању разлика

Први пут се сећам да сам се осећао другачије од других било у основној школи. Имао сам око 6 година, а локални ватрогасци су управо завршили посету нашој школи (веома очекивани догађај). Остатак дана требало је да проведемо цртајући и фарбајући. Дан није могао бити бољи!

Загледао сам се у своју учитељицу тражећи упутства, али како су речи напустиле њена уста, испливале су у ружичасти уврнути облак пре него што су испариле у ваздух, као што се чинило да увек раде.

Питао сам: "Госпођице, можемо ли нешто да нацртамо?"

„Да, наравно“, рекла је. „И нека буде онолико велико и шарено колико желите.“

Па сам отишао. Био сам одлучан да употребим сваку бојицу коју смо имали. Док сам цртао, у глави ми је пала мисао: Зашто моји другови из разреда нису користили све боје као ја? Мислим, то нам је учитељица рекла. Било је то недвосмислено, јасно упутство. Они су блесави. Нису слушали. Насмејао сам се себи, тако поносан на своје вештине слушања док сам наставио да цртам.

Када сам завршио, самоуверено сам пришао учитељици да јој покажем свој цртеж. Реакција на њеном лицу није била оно што сам очекивао. „Ох, то је веома лепо, али зашто сте нацртали сет балона?“ упитала.

[Прочитајте: Шта желим да учитељи мог сина знају о њему и АДХД-у]

Одједном ми се стомак савио према унутра. Осетио сам како ми се врелина диже са врата, кроз образе, скоро у савршеном тренутку до све већег хора смеха у просторији.

"О не, нацртала је балоне!" рекао је студент. Док сам се усуђивао да разгледам разред, приметио сам, на свој ужас, цртеж за цртежом ватрогасних возила. Наравно, неки клинци су успели да нацртају само пар точкова или почетке ватрогасаца, али није било сумње да је свако дете у том одељењу следило оно што им је учитељ тражио урадите. Осим мене.

И тако је почело моје упознавање са осећањем као да то никада није сасвим разумело.

Разумевање неуродивергентног мозга

Мој живот је био зачињен тренуцима када мој мозак није обрађивао информације на исти начин на који су то чинили мозгови мојих вршњака. У тим тренуцима често сам се враћао на акутну рањивост коју сам осећао као дете.

Али пошто је постао а разлике у учењу специјалиста, имао сам срећу да научим много више о разликама у мозгу. Разумем да сви обрађујемо и учимо другачије — ми нисмо роботи дизајнирани да савршено израчунају сваку информацију коју примимо на исти начин. Такође разумем да разлике у когнитивној обради могу утицати на области као што су пажња, памћење, фокус и решавање проблема, и да утичу на многе области живота, посебно на неуродивергентан појединци.

[Прочитајте: Како наставници могу да покрену и промовишу инклузивно образовање]

Знам и ценим чињеницу да је интелигенција вишеструка и сложена и да сви показујемо јединствене снаге у различитим доменима интелигенције. Та интелигенција се не може свести на једну врсту. Неки људи могу бити изврсни у логичком расуђивању, док други могу имати изузетне уметничке или међуљудске вештине. Традиционални алати који мере интелигенцију, као што су тестови интелигенције, обухватају само ограничен аспект људске интелигенције и можда не одражавају читав спектар способности појединца.

Уз све што знамо о мозгу, и са већим разумевањем и прихватањем разлика у функционисању, гледам на речи попут „глупо“, „лењо“ и „споро“ – речи које никада нису требале имати места у нашем речнику да започну – са таквим презиром и забуна. Уз такву разноликост у обради и функционисању мозга, како су се ови термини икада могли применити?

Прихватање неуродиверзитета

Данас сам много самоуверенији и удобнији у откривању својих „рањивости“. Ако једноставно не разумем шта се дешава на састанку, подигнем руку и кажем да не разумем, или питам да ли се тема разговора може објаснити на визуелнији начин. Ако то није могуће, објашњавам да ће ми требати неко време да обрадим информације и да ћу пратити (овде недостаје реч) ако и даље будем имао питања.

Отвореност у погледу начина на који мој мозак обрађује свет, приметио сам, подстиче друге да открију своје разлике. То ствара другачију динамику у просторији, где је енергија отворена и искрена. То је динамика којој тежим да сва деца - посебно неуродивергентна омладина - искусе. Витх једна од пет особа је неуродивергентна, деци треба довољно прилика да сведоче и прихвате богату разноликост функција људског мозга. Тако могу развити самопоуздање да без стида прихвате и прихвате сопствени мозак, разлике и све остало.

Неуродивергентни мозгови: Следећи кораци

• Читати:Симулационе вежбе које проширују разумевање наставника о неуродивергентним студентима
• Читати: "Ваш мозак је другачији - и диван!" Разговор са децом о дислексији
• Читати: Како сам престао да се кријем (и почео да славим) моје АДХД разлике

---

ОБЕЛЕЖАВАЊЕ 25 ГОДИНА ОДРЖАВАЊА
Од 1998. године, АДДитуде ради на обезбеђивању АДХД образовања и смерница кроз вебинаре, билтене, ангажовање заједнице и свој револуционарни часопис. Да бисмо подржали мисију АДДитуде, молимо размислите о претплати. Ваше читалаштво и подршка помажу да наш садржај и ширење буду могући. Хвала вам.

• Фејсбук
• Твиттер
• инстаграм
• Пинтерест