Отпорност почиње одговорношћу: моћ услуге за децу са АДХД-ом

На почетку моје каријере, када сам радио као директор школе у ​​психијатријској болници, ученик са поремећајем пажње и хиперактивношћу (АДХД или АДД) ми је рекао: „Зашто покушаваш да ми помогнеш? Рођен сам са АДХД-ом. Бог ми је то дао, а ја не могу да научим.”

За многу децу са АДХД-ом, самопоуздање постаје дубоко уроњено током раних школских година када почињу да се упоређују са неуротипским вршњацима. Они доживљавају а губитак мотивације, негативни ставови о школи и себи и друге последице које се провлаче у различите аспекте њиховог живота.

Једна од најважнијих ствари које можемо учинити за децу са АДХД-ом је да им помогнемо да негују позитиван поглед на себе. Деца која се осећају сигурно и компетентна имају већу вероватноћу да напредују у школи и ван ње и да се надају отпоран пред неизбежним неуспесима живота.

Фокусирајући се на а снаге детета је кључно да им се помогне да негују позитиван поглед на себе, као што је и стварање могућности за њих да помогну другима активирањем својих снага.

Снаге детета: острва компетенција

Нешто значајно се дешава када родитељи и наставници почну да се фокусирају на дететове снаге и интересе – или оно што ја називам „острвима компетенција“ – уместо њихових изазова и тзв дефицити. Почињу да виде особине свог детета или ученика на које се раније нису фокусирали и почињу да размотре ефикасније начине за решавање проблема деце и код куће и у учионици.

[Преузмите ово бесплатно: 4 тајне за мотивисање ученика са АДХД-ом]

Први пут сам користио концепт и приступ острва компетенције са 10-годишњим дечаком из амбуланте са АДХД-ом чији је главни начин да се носи са изазови учења био да удари другу децу. Пошто ми је почео да верује, поверио ми је: „Радије бих да ме пошаљу у директорову канцеларију него да будем у учионици у којој се осећам као лутка.

Уместо да се фокусирам на његове невоље, питао сам га шта воли да ради и сазнао да воли да се брине о свом псу. (Провео је већину те терапијске сесије дајући сјајне савете о бризи о кућном љубимцу.) Размишљао сам о начинима на које дечаково интересовање и стручност у вези са кућним љубимцима могу се искористити да би му се помогло да се осећа мотивисано и достојанствено у школи.

Разговарао сам са директором школе о интересовањима овог дечака. Игром случаја, школа је имала неколико учионица са кућним љубимцима. Директор је именовао овог дечака за кућног љубимца, што је подразумевало да се побрине да сви кућни љубимци буду добро збринути. Дечакова учитељица је креативно позвала његово интересовање за кућне љубимце када га је обавестила да школа библиотеци је недостајала добра књига о бризи о кућним љубимцима и позвала га је да напише малу књигу о предмет. Додала је да ће му помоћи у писању. Прихватио је њен позив и књига коју је написао била је укоричена и истакнута у школској библиотеци.

Школа и учење су на крају постали извор позитивних емоција за дечака. Био је много пријемчивији за коришћење других ефикасних стратегија суочавања и учења које смо предложили. И никада више није ударио другог ученика пошто више није осећао потребу да побегне из учионице.

[Прочитајте: 10 начина да одгајате самопоуздано и срећно дете]

Острво компетенције вашег детета је јединствено њихово

Један од најизазовнијих концепата за родитеље је идеја прилагођавања интересима и темпераменту свог детета уместо обрнуто. Једном сам видео 7-годишњег стидљивог дечака са проблемима у учењу на терапији. Његов отац, причајући о свом детињству, рекао је да су му најлепше успомене биле бављење спортом са оцем. Са жаљењем је приметио да његов син не показује интересовање за спорт. Када сам питао њега и његову супругу шта су идентификовали као интересовања и острва компетенција свог сина, обоје су одмах одговорили да воли да црта и да је то његова права вештина. Отац је додао: „То је проблем – ја уопште не волим да цртам.

Осетио сам да се отац, који се бори да се повеже са сином, осећао као да се удаљава од њега. Међутим, примио је к срцу моју сугестију да размотри начине да се „придружи“ острву компетенције свог сина. Уписао се на часове ликовне уметности родитељ-деца у локалном музеју и позвао ме после прве сесије. „Знате ли какав је био осећај гледати мог сина тако радосног док црта?“ Насмејао се и додао: „Имао сам проблема са цртањем, а мој син је рекао: ’Можда не држиш оловку на прави начин, тата.’“ Позитивна веза коју је отац успоставио са својим сином са часом уметности била је веома очигледан.

Доприносне активности: Предности враћања

Која је твоја омиљена успомена из школе? Који позитивни тренуци се издвајају за вас? У истраживању које сам спровео, открио сам да се многим одраслим особама једно од њихових омиљених успомена догодило када их је учитељ или друга одрасла особа у школи замолила да помогну на неки начин. Примери су укључивали тражење помоћи у подели млека и сламки, дизајнирање школског годишњака или подучавање ученика који се бори. Ове активности називам „доприносним“ или „добротворним“ активностима које служе за јачање осећаја сврхе, самопоуздање, мотивацију и достојанство. Прављење позитивних разлика у животима других обогаћује наше животе и основна је основа за отпорност.

Иако верујем да би свој деци требало пружити прилику да се баве доприносне активности, открио сам да су ове врсте активности у школи пречесто резервисане за ученике са високим успехом. Често кажемо деци која се боре и осећају безнадежно у школи: „Не можете ово да урадите ако не урадите то прво", што у преводу значи: "Ако се понашате достојанствено, ми ћемо вам дати достојанствене ствари да урадите." мој филозофија? Хајде да ученицима пружимо достојанствене ствари пре него што постављање услова, и они ће испунити прилику.

Доприносне активности такође помажу деци да стекну осећај личне контроле, посебно у тешким временима. За многу децу, чин ношења маске за лице представља „одрадити свој део“ у пандемији. Као још један пример, пружање могућности студентима да прикупе новац за банку хране или другу добротворну организацију наводи њихову жељу да буду од користи. Усред неизвесности и превирања, ови чинови преносе став бриге и отпорности, и освајају начине на које отпорни људи усмеравају своје време и енергију на ствари на које могу утицати и утицај. (Они који нису отпорни обично мисле: „Зашто ми се то морало догодити? Зашто су се ове ствари морале десити?“) Када деца дају допринос – у школи, код куће и унутар заједнице – то ствара културу у којој сви имају користи.

Све у свему, када деца са АДХД раде нешто што сматрају значајним и чине позитивну разлику у животима других, то побољшава њихов учинак у школи, понашање и добробит.

Отпорност и снаге детета: следећи кораци

• Бесплатно скидање: 6 начина да се развије емоционална контрола у школи
• Читати: Како чувати - не носити - своје дете ка испуњењу
• Блог: Лек за адолесцентне „петље негативности?“ Друштвени рад

Садржај за овај чланак је изведен из вебинара „Ресилиенце анд Студент Хеалтх“ који је организовао Квекерска школа у Хоршаму, и садржи др Роберт Брукс као панелиста. Др Роберт Броокс је аутор Подстицање снаге, наде и оптимизма код вашег детета(#ЦоммиссионсЕарнед) и Неговање отпорности наше деце: одговори на најважнија родитељска питања(#ЦоммиссионсЕарнед). Држао је предавања на националном и међународном нивоу публици родитеља, васпитача и стручњака за ментално здравље о темама које се односе на мотивацију, отпорност, породичне односе и још много тога.

---

ДОДАТАК ЗА ПОДРШКУ
Хвала вам што сте прочитали АДДитуде. Да подржимо нашу мисију пружања АДХД образовања и подршке, молимо размислите о претплати. Ваше читалаштво и подршка помажу да наш садржај и досег омогућимо. Хвала вам.

#ЦоммиссионсЕарнед Као Амазон сарадник, АДДитуде зарађује провизију од квалификованих куповина које су извршили АДДитуде читаоци на придруженим везама које делимо. Међутим, сви производи повезани у АДДитуде Сторе-у су независно изабрани од стране наших уредника и/или препоручени од стране наших читалаца. Цене су тачне и артикли на залихама у тренутку објављивања.

• Фејсбук
• Твиттер
• инстаграм
• Пинтерест