„Морате бити нормални да бисте били цоол“

Имам 12 година и колико се сећам, имао сам супротне стране према себи. Речено ми је да сам „надарени”- веома паметан и креативан. Али исто тако морам да радим заиста, јако напорно у стварима које се деци чине много лакшим, попут памћења и обраћања пажње.

Ево примера: У математици, науци и уметности, брже схваћам ствари него друга деца. Као кад ми мој учитељ каже нови начин одузимања фракција, мени се чини очигледним, а не другој деци. Али када покушавам да слушам како нетко говори или предаје, мој ум почиње да лута.

Једном када смо у науци разговарали о биљкама, натерало ме на размишљање о свом врту и о томе шта ћу садити следеће године. И то ме је натерало да размишљам о новој врсти чили паприке коју ћу покушати да посадим за свог оца, јер он воли зачињене ствари. И то ме је натерало да размишљам о топлим јелима које је јео док смо живели у Сингапуру.

Чини се као гране на дрвету, а ускоро ускоро више не знам о чему се расправља. Понекад је то добро када разговарам с неким, јер ми помаже да се одвојим од разговора. Ако сам у разреду, помаже ми да изнесем нове идеје о којима нико други није размишљао. Али, такође ме боли у разреду, јер ја увек не схватам потпуно оно што учитељ говори.

Понекад имам компликоване идеје које не могу објаснити другима. То ме стварно фрустрира, и узнемиравам се кад је особа не добије! Претпостављам да можете рећи да плачем прилично лако. Ово стварно гњави моју маму. Понекад имам исту врсту проблема када морам да поставим питање. Заглавио сам у питању јер га не могу формулисати. И ја имам исте проблеме када покушавам да напишем своје идеје за новине.

[Самотестирање: Да ли ваше дете има непажљив АДХД?]

Када радим нешто што је тешко за мене, попут писања, лако одјурим и на крају радим брз посао, тако да могу радити нешто друго у чему сам бољи. Али тада не добијам веома добру оцену у свом есеју, и осећам се лоше. Проблем је што у мојој кући има толико занимљивих ствари; ствари за које мислим да су једнако поучне колико и писање. Радије бих вршио експерименте хемије и кувања у кухињи, или испробавао нове врсте семенки или мешавина тла у мојој башти или гледао Хистори Цханнел или Популарна механика за децуили решавање логичких загонетки и игара. Радије бих проучавао понашање птица (наравно, са мојим птицама!), Радио на својој веб локацији са оцем и смишљао нове обрадбе дрвета или било чега другог. Волим своју школу, али мрзим што ми домаћи задатак одузима вријеме за обављање тих ствари. То је оно што треба даровити и имати хиперактивни поремећај дефицита пажње (АДХД).

Животне лекције

Покушао сам са неким леком да ми помогне око пажње. То је тако чудно да од тога праве лекове! Једна ми је помогла да се концентришем и будем енергичнија у школи. Сада, још један ми помаже да будем оптимистичнији, али кад се истрошим, осећам се мање весело и висе лебдим. Мој лек помаже некима, али не решава у потпуности проблем пажње. Још морам радити на то да обратим пажњу, а понекад се и даље одлијевам чак и лијековима.

Медицина не помаже проблемима које памтим и учим за тестове. Мој учитељ ми је предложио да цртам слике кад памтим чињенице на тесту из историје. На пример, кад смо проучавали ренесансу, нацртао сам слику харфе за препород музике и крст за препород културе. То ми је помогло да се сетим тих ствари за испит. Али предуго је трајало ово учење, тако да нисам могао све да проучим и добио сам лошу оцену, јер било је пуно делова до којих нисам успео. Понекад ми се чини жеља да одустанем када схватим колико теже морам радити на стварима које нису тако тешке за другу децу.

[Шта желим да моји учитељи знају о мени: Бесплатан образац за децу]

Јапански ми је било лакше да научим јер кад пишете на јапанском, то је уметност и ја волим да цртам. Јапанско писање је пуно прецизно, а ја волим да дуго и дуго предузмем нешто и то прецизно објасним. Али спорост је још један проблем који фрустрира друге људе. А мој учитељ каже да се понекад тешко одлучим када уђем у појединости чини мој рад бољим или када ми заправо смета, јер „не видим шуму за дрвеће.“ је један део Јапанаца који ми је био јако тежак. Ја сам далеко иза остатка моје класе када је у питању памћење јапанских ликова и комбинација карактера.

У трећем разреду ишао сам у специјалну школу за децу са потешкоћама у учењу, где смо научили методу Слингерланд за читање. То је заиста било добро за мене. Сада читам књиге које су заиста тешке Златни компас и Амбер Спигласс.

Визуализација-вербализација је такође била од велике помоћи за проналажење правописа. Ја сам и даље лош стриц, али бољи сам него што сам био! Али остали делови школе су ми били превише лагани и досадио сам јер сам већ знао науку и ствари. Кад сам се вратио у своју јавну школу, деца су ме питала: „Дана, јеси ли ишао у специјалну школу у трећем разреду?“ Специјално образовање није ствар која је популарна. Морате бити нормални да бисте били цоол.

Неки идеализују даровите ученике јер сматрају да су добри у сваком предмету, али то није тачно. Нисмо баш супер паметни у свему, попут рачунара. Даровит сам на одређене начине. Мој учитељ ми је рекао да сам визуелни ученик. На пример, у историји, када ми је учитељица причала о Другом светском рату, показивала нам је слике јарка у којима су се борили. Одувек сам се сећао тог призора.

Бити надарен је лоше у неким школама у којима сам био. У филмовима „паметни алекови“ обично нису добри у спорту. Људи мисле да сте супер паметни, онда сте вероватно слаби. Прилично је згодно бити мач с математиком, али много је цоол ако сте заиста атлетски. То је оно што сам нашао у својој старој јавној школи.

Сада идем у школу за надарену децу и тамо смо доста атлетични. Готово сваки дан бавимо се покретом, плесом и борилачким вештинама. Драго ми је што деца у мојој школи нису толико у стилу и колико је твоја одећа цоол. Много ми је угодније на тај начин.

Заједно смо у њему

Који је најбољи начин да помогнете деци попут мене? Потребно нам је пуно подршке родитеља и да не будемо узвикивани због лоше оцене. Најбоље што родитељи могу учинити је да помогну својој деци да превазиђе своје тешкоће. Помогло ми је кад ми мама покаже нове начине учења за тест. То ми је помогло да пронађем искрене пријатеље и не причају иза мојих леђа. То је помогло да се нађе школа у којој наставници виде да имам ствари у којима сам веома добар. Једном ми је мама испричала причу о рачунарским штреберима који су заузели свет, а понекад помислим на ту причу и због тога се осећам боље.

Надам се да ће и друга деца која су надарена и оболела од АДХД-а знати да нису сама. Надам се да ово помаже деци да разговарају са својим родитељима и наставницима о стварима које их муче и чине да се осећају мање чудно и сами. Разговор са њима о томе у чему сте добри и шта вам је тешко - и зашто су вам тешке - може помоћи деци да схвате како да мало олакша школу. Највише од свега, разговор о стварима такође може помоћи деци да се осећају боље у вези са собом.

[Откључавање потенцијала даровите деце са АДХД-ом]

Ажурирано 3. јула 2019