Да ли то може бити инвалидност учења?

Андрев је био са дијагнозом АДХД (АДХД) у првом разреду. У петом разреду родитељи су га довели код мене на процену након што сам лоше завршио у школи. Иако су његова хиперактивност и непажња били под контролом, тешко је задржао оно што је прочитао и знао шта треба написати када му је додељен рад. Процена је показала да има и једно и друго тешкоћама у учењу (ЛД) и поремећај дефицита пажње (АДХД или АДД).

Мелисса, осмогодишњакиња, није успела на курсевима. Њени наставници су охрабрили Мелисине родитеље да је оцењују за АДХД. Открио сам да, иако је имала потешкоћа у одржавању пажње приликом обављања домаћих задатака или самосталног рада у настави, није имала проблема у другим срединама.

Занимљиво је да њени проблеми нису били евидентни у основној школи. Моја процена је показала да су њене вештине читања, писања и математике биле слабе за њен ниво.

Такође се борила са организацијом и управљањем временом. Тестирање је потврдило да има инвалидност учења. Одсуство хроничне и первазивне историје непажње искључило је АДХД.

Између 30 и 50 процената обољелих од АДХД-а такође има инвалидитет учења. Обрнуто је такође тачно. Као резултат тога, мудро је родитељима са дететом са АДХД-ом да га оцене због потешкоће у учењу. Мелисин случај илуструје још један проблем који може збунити родитеље. Ако се инвалидност учења не препозна довољно рано, дете може да се покаже Симптоми слични АДХД-у - фидгетинг, цртање, гледање по соби - што може погрешно навести родитеље и наставнике да закључе да има АДХД. Шта да радим?

[Бесплатни ресурс: Ис ЛД? Ваш бесплатни водич]

Прво, шта не радити. Немојте кривити жртву - и не дозволите ни наставницима. „Она не ради довољно напорно“, „Имао би мање проблема ако би само обраћао пажњу“ - да ли сте раније чули такве изјаве или сте их рекли свом детету? Ниједно дете не жели лоше или да пропадне. Пре него што дете окривите за његове проблеме, покушајте да пронађете разлог његовог недостатка успеха.

Црвене заставе које треба потражити

Што раније сумњате да ваше дете може имати инвалидитет учења, тим пре ће вам бити потребна помоћ. Ево неких слабости које треба посматрати.

У предшколском вртићу потражите:

• Проблеми у комуникацији, попут спорог развоја језика, потешкоће са говором, проблеми у разумевању онога што се говори или у преношењу мисли.
• Лоша моторичка координација и неуједначен моторички развој, као што су кашњења у учењу ходања, бојења и / или употребе маказа.
• Проблеми са меморијом, рутином и вишеструким упутама.
• Кашњења у социјализацији, укључујући интеракцију са другом децом.

У раној основној школи потражите:

• Проблеми са брзим препознавањем слова и препознавањем познатих речи видом. Потешкоће са учењем фонема (јединица звука) и истицањем речи.
• Проблеми са формирањем слова и бројева. Касније проблеми са основним правописом и граматиком.
• Потешкоће са учењем математичких вештина и рачунањем математике.
• Потешкоће са сећањем чињеница.
• Потешкоће са организацијом материјала (свеске, радови), информација и / или концепата. Изгубити или заборавити материјал или радити посао и заборавити да га унесете.
• Не разумевање усмених упутстава. Потешкоћа са изражавањем себе.

У каснијој основној школи потражите:

• Потешкоће са самосталним читањем и задржавањем онога што се прочитало.
• Потешкоће у организацији мисли за писмени рад.
• Потешкоће са учењем нових математичких концепата и успешном применом истих.
• Повећане потешкоће у организацији школског и личног материјала.

У средњој школи потражите:

• Повећане потешкоће у задржавању прочитаног, организовање и писање радова и савладавање напреднијих математичких концепата.
• Повећане потешкоће у организацији, планирању и развоју стратегија учења.

У средњој школи потражите:

• Повећане потешкоће са читањем задатака, радова и / или математике.
• Повећане потешкоће са организацијом, јер се очекује неовиснији рад.

[Бесплатни ресурси: Како изгледају животно образовање у учионици]

Шта сад?

Ако ваше дете има неке или све ове потешкоће, разговарајте о својим бригама са наставницима. Захтевајте процену. Ако не мисле да је тестирање оправдано, разговарајте са директором. (Ако је ваше дете у приватној школи, имате право да затражите евалуацију од јавне школе коју би ваше дете водило присуствовали.) Почетно вредновање може се састојати од запажања релевантних школских професионалаца и покуса интервенције. Ако то не указује на потешкоће у учењу, требало би урадити пуну батерију тестирања.

Ако ваша школа одбије да уради процену, размислите о томе да ангажујете стручњака који ће проценити ваше дете. Ако резултати потврде ЛД, вратите се у вашу школу и тражите да се ваша брига реши.

Када се установи да ваше дете има инвалидитет учења, важно је добити помоћ, било да поново посредује у проблемима или развија компензацијске стратегије. Смештај у учионици такође може бити потребан. Имајте на уму да наставници често успоравају дететове потешкоће са АДХД-ом, а не инвалидитетом учења. Сада знате разлику и можете помоћи вашем детету да успе.

Знајте шта се очекује

Неспособност учења се манифестује на различите начине. Упознавање са циљевима сваког нивоа помоћи ће вам да препознате да ли их ваше дете испуњава.

• Предшколско:Поред вештина социјализације, деца почињу да побољшавају моторичке вештине (бојање, сечење, цртање) и језичке вештине (дискусије, приче, игра).

• Предшколска установа: Дете би требало да развије брзо препознавање слова, многе асоцијације звука / слова, појмове раних бројева и рудименте писања.

• Први и други разред: Дете научи да чита мешајући звукове са словима и звучећи речи. Уче да формирају слова, а уче их и велика слова и рана интерпункција. Они науче основне математичке концепте, и требало би да савладају додавање и одузимање.

• Трећи и четврти разред: Фокус се помера од развијања вештина до њихове употребе. Да ли дете разуме шта је прочитало и може ли написати извештај о књизи? Вештине правописа, граматике и интерпункције даље се развијају, као и способност изражавања себе на папиру. Математичке вештине проширују се на множење и дељење. Ученик се учи изражавати усмено.

• Пети разред / средња школа: Фокус се пребацује на коришћење вештина за учење историје садржаја, науке. Задаци за читање постају дужи и сложенији. Писмени задаци захтевају способност концептуализације и организовања мисли. Важно је изражавати се усмено. Основне математичке вештине воде ка сложенијим математичким појмовима. Организовање радова постаје важно.

• Средња школа: Фокус је на садржају. Претпоставља се да студент може да чита и користи оно што је прочитано, да бележи, организује и пише кратке и дуге радове. Математика постаје још сложенија. Вербално разумевање (током предавања) и изражавање су важни. Нужност да се самостално организују материјали, да се прате задаци и благовремено извршавају задаци.

[Следеће: Два пута изазов: Постављање исправне дијагнозе]

Ажурирано 9. октобра 2019