Да ли је време за академски преглед?

Ако то нисте учинили у последње време, време је да направите још један састанак са наставником вашег детета са поремећајем дефицита пажње (АДХД). Не чекајте конференцију родитеља / наставника; не само да су ретки, већ је учитељева пажња подељена међу 15 родитеља.

Једном када закажете састанак, учините га продуктивним користећи ове четири стратегије:

Имајте одређен, кратак и дневни ред.

Проверите како се ваше дете понаша у смислу: понашање у учионици, интересовање и рад. Питајте да ли је њен академски успех на нивоу оцене, на нивоу вршњака, а такође да ли одражава потенцијал вашег детета. Запамтити: Ако је ваше дете у специјалном образовном програму, оно би и даље требало да ради на нивоу разреда и да му буде изазовно академско, а не под притиском.

Деца са АДХД-ом или а коегзистирајућу инвалидност учења можда ће неки захтеви бити нарочито тешки. Ако је то случај, једноставна модификација - на пример, коришћење рачунара у разреду за писање задатака - могла би значајно да побољша њене оцене.

Ако ваше дете има ИЕП, проверите његов напредак.

Није неопходно или препоручљиво чекати "званичника" ИЕП прегледни састанак. Проверите да ли ваше дете прима посебне услуге на које има право - немојте претпостављати да их добија само зато што су укључени у ИЕП или су део плана 504.

Питајте учитеља учионице да ли се посебне услуге (говор и језик, радна терапија, саветовање, просторија за ресурсе) подударају са лекцијама. Ако је то случај, ваше дете може заостајати у раду у учионици, стварајући више стреса за њега док покушава да надокнади.

Подсетите учитеља на вештине и слабе области вашег детета.

Питајте како се носи са проблемима вашег детета и понудите одговарајуће предлоге на основу вашег искуства или искуства других наставника који су успешно сарађивали са вашим дететом. Реците наставнику да знате да ваше дете можда није савршен ученик, упркос својим врхунским вештинама подучавања и надзору у учионици. Ојачајте идеју да желите да сарађујете са учитељем како бисте помогли вашем детету да се одликује, да себе сматрате делом тима.

Изнад свега, рад са учитељеми не предузимајте борбени приступ. У већини случајева наставници заиста воде рачуна. За малобројне који би радије били „у праву“ него ефикасни, борбени приступ је још гори. Међутим, учитељица мора знати да ви пратите ситуацију, и неће прихватити мање од њеног пуног труда.

Останите у петљи.

Увјерите учитеља да можете пружити подршку прије него што дијете заостане или дође у проблеме. Понекад наставници нерадо „гњаве“ родитеља када дете има тешкоће у настави. Ово није најбољи приступ за дете са АДХД-ом које има тенденцију да се заглави у једном обрасцу. Позитивна родитељска интервенција, у комбинацији са напорима наставника, ефикаснија је за ученика него сама интервенција у школи.

Овај чланак је прилагођен уз дозволу.

Ажурирано 1. марта 2017