"Престаните да гурате дете да буде нормално"

Није тајна то деца са АДХД-ом су различити - различити од својих вршњака; различита од друштвене дефиниције „нормалне“, различите од очекивања већине наставника од успешног ученика. Ипак очекујемо да ће деца “пасти у ред” и уклопити се у масу. А то очекивање је нажалост праћено, „сви остали проклети“, нажалост.

Као родитељи деце која не одговарају норми, наш инстинкт је да гурамо и гурамо своју децу у малени оквир, иако се не уклапају у њега. Исто важи и за већину наставника. Скоро свака одрасла особа у животу детета са АДХД-ом покушава ову децу да гурне у оквир.

Ово је проблематично за децу са АДХД-ом (и / или аутизмом, тешкоћама у учењу, и тако даље). Напуните сирене упозорења. Намера добронамерних одраслих је да помогну нашој деци да прате правила, испуњавају очекивања, да буду прихваћени од својих вршњака и да успеју. Све су то дивне намере и обично су инспирисане истинском бригом.

Међутим, добре намере често могу бити погрешне, поготово када нису усклађене са стварношћу.

Реалност је да ваше дете (или ваш ученик) има АДХД - физиолошку разлику у мозгу која доводи до застоја у развоју. Ваше дете вероватно заостаје за својим вршњацима за две или три или четири године у многим аспектима развоја, укључујући зрелост, саморегулацију и

животне способности. Размислите о томе на тренутак: Ако је ваше дете 13 година, заправо подижете десетогодишњакињу у многим аспектима. Наставници: ако предајете седмогодисње разреде, овај уценик је у пару са цетвртим или петим разредима из многих области.

[Самотестирање: Да ли ваше дете има АДХД?]

Ове разлике захтевају од родитеља и наставника да се прилагоде, а не да троше више времена покушавајући да дете ставе у кутију сопствене израде.

Када добре намере нису усклађене са дечијим способностима и стварношћу, исход је супротан ономе што је било замишљено. Прочитајте то још неколико пута и пустите да потоне унутра. То је важно за ефикасност вашег родитељства и успех и срећу вашег детета.

Мојем сину - коме је дијагностицирано АДХД, аутизам, дисграфија и анксиозност - у школи се често каже да се „труди више“. Последице - попут уклањања паузе или додатног писменог посла - наметнули су добронамерни наставници који га желе мотивисати да изврши свој посао, као што то захтијевају и сви њихови ученици. За неуротипску децу то је довољно често, јер им је мозак мотивисан важношћу. Међутим, гурање на овај начин подсећа мог сина колико је погрешно схваћен, изазивајући неодољив емоције, отимајући његово когнитивно функционисање и умањујући његову способност да се фокусира и доврши посао. То чак може довести до пркоса и одустајања или емоционални испад. То је супротан исход од оног што је било планирано.

Ако наставници траже разлоге због којих мој син не ради школске радове и обраћају им се стратегије и смештај специфични за његову способност / стварност, он може да обави посао и успети.

Имајући на уму тренутне способности и стварности детета са АДХД-ом, имајући у виду његове или њене разлике, веома је моћно. Та свест такође уклања неку фрустрацију и родитеља, наставника и детета.

Изазивам вас да избаците оквир нормализације и изградите своја очекивања о томе ко је ваше дете и где се данас налазе његове могућности. Затим, нема потребе да покушавамо да гурнете нашу децу у кутије у које се не уклапају, и нема падавина. Халлелујах!

[Попут тинејџера који волите: Савјети за комуникацију прилагођени АДХД-у]

Ажурирано 29. новембра 2018