„Зашто су тихи, неупитни студенти високо прецењени“

Када сам имао 7 година, случајно сам пропустио страницу коју је час требало да заврши у мојој свесци из математике из другог разреда и уместо ње урадио сам следеће две.

Иако се ово дешава свима, моја учитељица је то поменула са мојим родитељима, јер је, под њеном белешком, рекла: „Ово су врло добри износи готово, али требало је да радимо другу страницу “Написала сам својим најбољим рукописом,„ Па, моје суме су различите. “ Нисам био погрешно.

Као дете из 90-их, неколико пута су ме оцењивали јер сам био малтретиран и јасно сам се сналазио у нечему што никоме није имало превише смисла. Резултати раних евалуација нису били коначни, делимично и зато што сам схватио шта се тражи и у другом тесту понудио „праве“ одговоре. Вероватно сам оцењивање доживљавао као тест и мислио сам да сам први „пао“. Психолози су такође проценили мој ИК и, као и многи деца са АДХД-ом, Био сам у горњих 4% кривине звона, на сјајни понос моје маме и оца.

Моји родитељи, који су можда мало порицали, закључили су да сам само бржи и да су ме изабрали јер сам статистички био бистрији од већине својих другова из разреда и лош тркач који није волео фудбал („Фудбал“). Случајно су ми и уши много прегледали јер „понекад нисам могао да чујем људе“.

Због мог недијагностиковани АДХД, Често сам био збуњујући студент за предавање. У школи сам имао страсну одлуку да будем најбољи у свим стварима, равномерно поделивши пажњу на замућење одговора на часу, а не правилно читао упутства, али у сваком случају одговарао на сва питања, бескрајно брбљао и повлачио се разним предметима у својој оловци случај.

[Прочитајте: 9 ствари које желим да свет зна о АДХД-у мојих ученика]

АДХД мозак се темељи на интересима; када имате нашу пажњу, то не иде никуда. Као тинејџер сам се одлично сналазио у предметима од личног интереса попут историје, психологије и немачког језика, а у остатку сам имао прилично добре резултате. Снајперски опсег хиперфокуса био је укључен, а јадни учитељ седео је у нишану. Наставници који нису ценили да буду изазвани даље од онога што је написано у уџбенику научили су да се код мене заслужује поштовање, а не само даје.

Често сам излуђивао своје школске другове постављајући компликована питања током којих бих потпуно заборавио своју поенту и почео да филибестирам док се не врати. Не једном ме је учитељ држао после наставе и тражио да станем прекидајући лекцију, и предложио ми је да сва своја питања запишем на један-на-један преглед током књиговодства. Један или два креативнија учитеља направили би за мене игру да ћутим дуже од 5 минута и наградим ме слаткишима ако ми то успе. Те слаткише сам ретко добивала.

Ипак, тврдим да деца и одрасли са АДХД-ом доносе толико тога у учионицу кроз нашу креативну енергију - и као наставници (што сам имао задовољство да радим три године) и као ученици. Имамо фантастичну способност да појачамо било шта забавно и занимљиво или досадни материјал претворимо у нешто страшно јер наш мозак за тим жуди. Све ово може да нас истакне на добар начин, са правим учитељем на челу.

Током задатка из психологије на нивоу А, обукао сам се и опонашао туп и спор глас професора Алберта Бандуре као део наше презентације о Теорији социјалног учења. Ишао сам толико далеко да сам сипао читаву врећу брашна у косу да би постала бела као његова. Учинило је неред, али учитељ, мој омиљени господин Перри, и даље је плакао од смеха оцењујући нас и шаљећи нас да нађемо метлу. Требале су ми недеље да оперем брашно, али кад сам га видео 12 година касније, и даље је знао моје име. Сви јесу.

[Додатно читање: „Знам! Знам!" Решења за самоконтролу за децу која блебећу]

Господин Перри је био добар момак који се мало зезао са мном на часу. Било му је угодно што је прекинуо мој „улаз“ када сам скренуо са тачке дајући ми изазов „5 минута слатке тишине“. Сједио бих копчећи уснама, комично погледавајући све док су ме задиркивали и постављали питања како бих сломио своју одлуку. Напон тишине био је нестваран.

Али та тишина је одјекнула кад сам изненада био хоспитализован недељу дана. Моји школски другови су рекли да можете чути како миш прди између дебелих зидова учионице, а гребање оловака је у мом одсуству постало заглушујуће. Након што је започео двосатну наставу и рекао да је лепо имати мало мира, господин Перри је издржао десетак минута пре него што је пукнуо: „Момци, зашто сте сви тако тихи?! Ово је цудно! Не свиђа ми се... Нисам мислио да ћу ово рећи, али да ли некоме заиста недостаје Лес? "

Прекратио је лекцију и искористио 20 минута „Лесова времена лутања“ које је вероватно уградио у своје планове лекција да ми сви уместо тога направе картицу. То вече су ми донели у болнички кревет. Била је то једна од најслађих ствари које је ико икада учинио за мене и једна од ствари која ме је извукла из бола и глади које сам трпела пет дана равно док су ми црева зарастала. Тринаест година касније, та наранџаста избељена домаћа честитка и даље седи на мом столу у мојој соби.

Осврћући се уназад, мислим да је помало чудно да нико од нас није радио тактове које сам имао АДХД иако сам те године сигурно прекинуо бар једну лекцију на ту тему.

Ометајући студент са АДХД-ом? Следећи кораци

• Научите: Ометајуће понашање: решења за учионицу и код куће
• Читати: Мој студент наставља да се замућује и устаје са свог места
• Разумети: Подржавање детета ометача

---

ПОДРШКА ДОДАТАК
Хвала вам што сте прочитали АДДитуде. Да би подржали нашу мисију пружања АДХД образовања и подршке, молим вас размислите о претплати. Ваша читалачка публика и подршка помажу у омогућавању нашег садржаја и досега. Хвала вам.

Ажурирано 12. априла 2021